許冬梅

【摘 要】文本閱讀三部曲，親近文字，讀出文章寫什么，走走進(jìn)文本，讀出“怎么寫”走近作者，讀出“為什么寫”走近作者；讀出“為什么寫”范讀，讀出作品的情感之美朗讀，讀出文章的意境之美誦讀，讀出學(xué)生的個(gè)性之美齊讀，語(yǔ)文課上的天籟之音齊讀，語(yǔ)文課靚麗的風(fēng)景線品讀。

【關(guān)鍵詞】文本閱讀；范讀 ；朗讀 ；誦讀；齊讀；品讀

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！彼哉Z(yǔ)文課的第一步是閱讀，只有這樣才能向下一步的學(xué)習(xí)邁進(jìn)，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。所以我們的語(yǔ)文課必須重視一個(gè)“讀”字，如何指導(dǎo)學(xué)生去讀呢？

一、文本閱讀三部曲，逐步深入由表及里

1.親近文字，讀出文章“寫什么”

在語(yǔ)文課上，每接觸到一篇新的作品，首先讓學(xué)生去閱讀，一人一段賽讀，做到：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不重復(fù)。當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，讀后再交流感悟，說(shuō)一說(shuō)這篇文章的要義是什么？想象作者要傳達(dá)什么樣的內(nèi)容，解決文章“寫什么”的問(wèn)題。

2.走進(jìn)文本，讀出“怎么寫”

當(dāng)學(xué)生完成了對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀，讀懂了文章的主要內(nèi)容，就可以引領(lǐng)學(xué)生去自由閱讀，讀出文章的美，讀出文章的特色，去品讀欣賞自己喜歡的字詞句段，看一看作者如何布局謀篇，如何表達(dá)立意，讓學(xué)生在讀中欣賞、感悟、理解、點(diǎn)評(píng)，畫一畫，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)，議一議。這一次的閱讀是學(xué)生與文本的深入接觸，主要探究文章的寫作藝術(shù)特色，可以與寫作教學(xué)巧妙融合，在對(duì)文本的賞析中，讓學(xué)生品味文章的高妙之處，從而遷移到自己的寫作之中。

3.走近作者，讀出“為什么寫”

讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，思想有所凈化，情操有所陶冶去欣賞文章中的靈魂之美，也就是作者的情感與思想，就是我們要探究的文章的主旨。在了解了內(nèi)容，欣賞了藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的閱讀，延展式的閱讀，讀出文章“為什么寫”。在閱讀時(shí)，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，讀出作者的情感，讀出作者的思想，讀出作者的品格，讀出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟，讀出學(xué)生自己的人生啟迪，這是語(yǔ)文閱讀的最高境界。

二、閱讀形式多樣化，感悟文章體驗(yàn)人生

1.范讀，讀出作品的情感之美

語(yǔ)文課所選的作品多是成人之作，而學(xué)生卻是少年，憑著他們的人生閱歷，一般很難讀出作品的神韻。比如詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》中的情懷“后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭?！边@種撕心裂肺的詩(shī)句，孩子們是很難體會(huì)的，所以老師的范讀，能讓他們通過(guò)教師的范讀體會(huì)出那種母子陰陽(yáng)相隔的痛苦之情。當(dāng)然這是一種詩(shī)歌的悲情之美。范讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文情感大世界，去體會(huì)文學(xué)作品的情境之美。

2.朗讀，讀出文章的意境之美

語(yǔ)文課如果沒(méi)有了讀書的聲音，就像是沒(méi)有歌聲的樂(lè)譜，就沒(méi)有了音樂(lè)的聲之美。再美的文章，如果不朗讀出來(lái)，我們就感受不到它的獨(dú)特的美。特別是優(yōu)美的散文，詩(shī)詞歌賦，比如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的塞外奇景的遼闊意境之美，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的高遠(yuǎn)境界之美；可以說(shuō)文本中優(yōu)美經(jīng)典的部分只有通過(guò)朗讀，才能感悟其中優(yōu)美的意境之美。

3.誦讀，讀出學(xué)生的個(gè)性之美

當(dāng)學(xué)生對(duì)一篇美文達(dá)到了熟讀成誦的程度，就可以向閱讀的最高境界誦讀發(fā)展。學(xué)生了解了文章的精華美處，情感思想，就可以通過(guò)自己對(duì)文本獨(dú)特的感悟來(lái)處理作品的朗讀，對(duì)文章進(jìn)行誦讀，也就是朗誦，在朗誦中完成對(duì)文本欣賞的升華，意境的升華。有了朗誦的欲望和情懷，他們對(duì)自己充滿了自信，開始挑戰(zhàn)自我，展現(xiàn)自我，閃亮自我……語(yǔ)文課成了他們理想的舞臺(tái)，快樂(lè)的天堂。

4.齊讀，語(yǔ)文課上的天籟之音

有的文章不適合齊讀，如記敘文，議論文，說(shuō)明文，但是其中的經(jīng)典語(yǔ)句、段還是可以齊讀的，大家一起讀，加深印象，突出重點(diǎn)。但是我們?cè)谛蕾p詩(shī)詞歌賦時(shí)，齊讀是非常必要的。語(yǔ)文課讓學(xué)生齊讀優(yōu)美經(jīng)典的詩(shī)詞歌賦，句段名篇，真是一種聽覺(jué)的盛宴，猶如天籟之音，沁人心脾，繞梁三日不絕于耳畔。

5.品讀，語(yǔ)文課靚麗的風(fēng)景線

古典文學(xué)之美，猶如綺麗瑰寶，日久彌新，閃耀著智慧的光芒，藝術(shù)的璀璨，在學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味欣賞，它獨(dú)特的魅力，并能做到古為今用，通古博今。現(xiàn)代文也一樣的美，朱自清的《背影》，感動(dòng)了一代又一代人，傳承者中華民族的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德……品讀，從語(yǔ)言文字到文章內(nèi)容，到寫作特色，到作者的情懷思想志向，都有可以欣賞品味的地方。語(yǔ)文課上，讓學(xué)生自由選擇自己所愛的地方，放飛思想，自由評(píng)賞，展示個(gè)性閱讀所獲，將會(huì)成為語(yǔ)文課堂一道靚麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生出奇制勝。

總之，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的王國(guó)，去朗讀，品讀，誦讀，研讀；讀出真，讀出善，讀出美。通過(guò)讀，去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，去探究，去創(chuàng)造。語(yǔ)文課堂，讀為基礎(chǔ)，讀為特色，讀出情感，讀出思想，讀出神韻，讀出高雅，讀出品格，讀出人生價(jià)值，讀出人生方向，讀出自我風(fēng)采，讀出卓越超凡。語(yǔ)文課之本色——讀，唯有讀可以鑄造語(yǔ)文萬(wàn)紫千紅的春天，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的天堂，追逐七彩的人生夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

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