對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

摘要：本文根據(jù)國(guó)內(nèi)高職院?，F(xiàn)有教師資源的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，借鑒國(guó)外高職教育發(fā)展的成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)提出國(guó)內(nèi)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的可行性建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；師資隊(duì)伍；存在問(wèn)題；發(fā)展；“雙師型”教師

中圖分類號(hào)：G715？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0022-03

一、前言

我國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化及現(xiàn)代化的進(jìn)程中，工業(yè)化和現(xiàn)代化除了需要大量工程技術(shù)人員，生產(chǎn)一線還需要更多高水平的技術(shù)工人作為人力資源保障。因此，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培育高質(zhì)量應(yīng)用技能型人才，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。我國(guó)高等職業(yè)教育從20世紀(jì)80年代起步，經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，已經(jīng)取得了令人矚目的成績(jī)。2012年全國(guó)具有高考招生資格的高職?？圃盒Ｒ堰_(dá)1288所，在校生人數(shù)已達(dá)1000萬(wàn)。

雖然高職畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，但大部分高職畢業(yè)生的質(zhì)量卻難以滿足用人單位素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接參與一線生產(chǎn)的要求。高職院校師資水平的高低是決定學(xué)生質(zhì)量的重要因素，在國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的背景下，高職教師隊(duì)伍建設(shè)意義重大。

二、我國(guó)高職院?，F(xiàn)有教師資源的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

1.學(xué)歷偏低的問(wèn)題在高職教師中普遍存在。我國(guó)有相當(dāng)一部分高職院校由職業(yè)大學(xué)、成人高校或中等專業(yè)學(xué)校演變而來(lái)，很多教師所持學(xué)歷為專科學(xué)歷，學(xué)歷層次偏低的現(xiàn)象在中老年教師中普遍存在。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大部分高職院校達(dá)不到教育部在《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中所提出的擁有研究生學(xué)歷教師應(yīng)達(dá)到30%的要求。因此，各地院校應(yīng)該根據(jù)自身狀況，下功夫提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次，改善教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

2.教師教學(xué)方法陳舊，難以適應(yīng)新形勢(shì)下的要求。隨著高校的全面擴(kuò)招，高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)逐年下降。過(guò)低的錄取分?jǐn)?shù)造成高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，上課跟不上、聽不懂、睡大覺(jué)的現(xiàn)象非常普遍。目前很多高職教師還拘泥于“一根粉筆、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，根本無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)只能成為空談。

3.職稱結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師比例偏低，專業(yè)課教師實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)象普遍存在。目前高職院校專業(yè)課教師大部分由文化課教師轉(zhuǎn)崗或者由高校畢業(yè)生畢業(yè)后直接擔(dān)任。這些教師大部分只有教師系列職稱，沒(méi)有工科系列職稱或證書。據(jù)北京高職教育教學(xué)質(zhì)量檢查組對(duì)14所高職院校的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明：教師中只有25.75%的人具有職業(yè)資格證書，具有下廠實(shí)習(xí)經(jīng)歷的教師僅占23.9%。據(jù)遼寧省統(tǒng)計(jì)，高職院校具有“雙師”資格的教師僅占教師總數(shù)的18.5%，很多學(xué)校還達(dá)不到這個(gè)指標(biāo)。“雙師型”教師的缺乏是影響高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要原因。

4.教師科研能力有限，理論知識(shí)陳舊，難以開設(shè)處于科技前沿的新興專業(yè)。由于教師的學(xué)歷層次偏低，大部分教師的理論知識(shí)陳舊，跟不上日新月異的科技發(fā)展步伐。因此在專業(yè)設(shè)置上，很多學(xué)校在開設(shè)新專業(yè)的時(shí)候，教師資源匱乏，即使應(yīng)市場(chǎng)需要勉強(qiáng)開設(shè)熱門專業(yè)，師資力量也難以支撐高質(zhì)量教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。

5.大部分專職教師外語(yǔ)水平較差，難以實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，使我國(guó)的高職教育難以和國(guó)際接軌，所培養(yǎng)的人才難以達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)工人的水平。縱觀高職教育的發(fā)展歷史，發(fā)達(dá)國(guó)家都很重視職業(yè)教育，所培養(yǎng)的技術(shù)工人普遍具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能夠獨(dú)立到國(guó)外進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。在我國(guó)高職教育培養(yǎng)的技術(shù)工人中，能夠不帶翻譯憑借自身水平到國(guó)外進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的工人很難找到，這與我國(guó)高職教育整體水平較低、師資力量薄弱是分不開的。

三、借鑒國(guó)外高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展我國(guó)高職教育師資隊(duì)伍

發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的師資力量非常雄厚，有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。以職業(yè)教育水平世界一流的德國(guó)為例，其職業(yè)教育的特點(diǎn)就是普遍實(shí)施“雙元制”，即實(shí)行學(xué)校和企業(yè)直接合作、共同培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式。我國(guó)高職師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)立足于本國(guó)國(guó)情，向內(nèi)挖掘潛力，建設(shè)一支以“雙師型”教師為主的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前高職院校師資力量的現(xiàn)狀，師資隊(duì)伍的建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）提高學(xué)歷層次，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)

高職院校只有首先解決高學(xué)歷師資力量的匱乏問(wèn)題，提高碩士和博士學(xué)歷教師的比例，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)，才有可能解決學(xué)歷問(wèn)題帶來(lái)的科研能力差、外語(yǔ)水平低等其他問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)歷結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師提高自身學(xué)歷水平，積極攻讀在職碩士、在職博士學(xué)位，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)歷津貼。學(xué)校還應(yīng)設(shè)法爭(zhēng)取地方政府的資金投入，提高經(jīng)濟(jì)實(shí)力，制訂具有吸引力的薪酬政策，大量吸引高學(xué)歷高技能人才的加入。

（二）通過(guò)多種形式，切實(shí)提高教師的動(dòng)手能力

1.建立培訓(xùn)和進(jìn)修制度，給所有專業(yè)課教師提供到國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地或發(fā)展良好的兄弟院校培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，快速提高專任教師的專業(yè)水平。

2.充分利用校企合作、產(chǎn)學(xué)合作的契機(jī)，定期派有關(guān)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐，及時(shí)更新知識(shí)與技術(shù)，掌握行業(yè)最新專業(yè)技術(shù)。

3.發(fā)展兼職教師隊(duì)伍，從生產(chǎn)、服務(wù)行業(yè)一線聘請(qǐng)有專業(yè)特長(zhǎng)的技術(shù)人員到高職院校任教。一方面兼職教師可以直接補(bǔ)充學(xué)校專業(yè)課教師崗位的空缺；另一方面，學(xué)校應(yīng)建立教師之間學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，通過(guò)互相學(xué)習(xí)提高教師的整體教學(xué)水平。

4.根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有資源，組織中青年骨干教師開展教學(xué)科研活動(dòng)，探索行之有效的教學(xué)改革之路。

高職院?？蒲谢顒?dòng)應(yīng)該和普通高校開展的科研活動(dòng)有所不同，應(yīng)該以學(xué)科建設(shè)為主要科研方向。高職院校應(yīng)該通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)等方式與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)企業(yè)需要的新興專業(yè)和課程，通過(guò)深度校企合作共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的一線技術(shù)人才。同時(shí)，以企業(yè)技術(shù)改革為契機(jī)，組織中青年骨干教師與企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)改革和科研項(xiàng)目的開發(fā)研究，使科研成果服務(wù)于企業(yè)，在造福企業(yè)的同時(shí)，為學(xué)校創(chuàng)造效益。高職院校還應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)改革，組織師資力量改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，推廣和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)方法，例如德國(guó)的“項(xiàng)目教學(xué)法”和“行業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法”，等等，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和實(shí)用性。為了適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的需要，高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)部分外語(yǔ)水平過(guò)硬的教師開展雙語(yǔ)教學(xué)，嘗試培養(yǎng)外語(yǔ)水平過(guò)硬、綜合能力較強(qiáng)的技術(shù)型人才，探索中國(guó)高職教育走向國(guó)際之路。

5.在高職院校引入競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，大力發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校應(yīng)該積極推行專任教師上崗職業(yè)資格證書制度，對(duì)“雙師型”教師優(yōu)先聘用。對(duì)只具有普高教師資格的教師，增加實(shí)踐能力的考核，通過(guò)考核確定其上崗資格。采用競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，可以有效地促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的方方面面。高職院校的發(fā)展離不開國(guó)家政策的引導(dǎo)、地方政府的扶持、企業(yè)的合作、社會(huì)的認(rèn)可。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、有能力、實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，挖掘自身潛力、通過(guò)自身努力提高競(jìng)爭(zhēng)力更是關(guān)鍵因素。

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作者簡(jiǎn)介：齊曉軍（1970-），女，遼寧阜新人，包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，工程師，講師，碩士，研究方向?yàn)榭刂评碚撆c控制工程。