初中語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)初探

林芳

摘要：閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程，它是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件。而閱讀本身就是一個運用已有知識的理解過程，是一個個體獲得獨特體驗的過程。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進和不斷深入，自主閱讀能力的培養(yǎng)越發(fā)重要。

關(guān)鍵詞：閱讀；初中語文；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0229-02

一、初中語文閱讀教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的必要性

1.學(xué)習(xí)能力，彰顯社會發(fā)展的價值。學(xué)習(xí)能力就是指懂得怎么學(xué)習(xí)、“會學(xué)習(xí)”，這不僅指一般意義上的懂得學(xué)習(xí)，如能夠自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)時間調(diào)整學(xué)習(xí)時間等。還指特殊意義上的懂得學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自己所處的位置變化而成就的特定的學(xué)習(xí)能力，這兩方面意思是對自主學(xué)習(xí)能力做了較詳細的闡釋，可以看出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于個人終生的學(xué)習(xí)起著決定性作用。它也是學(xué)習(xí)化社會形成的決定因素。

2.以人為本，體現(xiàn)語文的人文性。語文教學(xué)以教材為中心展開，而教材又是由多篇課文構(gòu)成的。因此，自主學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的貫徹，是自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中落實到位的關(guān)鍵?！耙匀藶楸尽钡乃枷胍笪覀冊陂喿x教學(xué)過程中要關(guān)注到學(xué)生作為“人”的全部因素，讓學(xué)生深入思考，大膽說出自己的見解，使學(xué)生的思維能力得到提高，個性得到全面發(fā)展。

3.還學(xué)于生，是對學(xué)校教學(xué)的迫切要求?！斑€學(xué)于生”，是新課標理念下的新要求，必須把課程、課堂還給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)需要通過主體有意識地控制來完成，是個體在一定情境下，由反復(fù)地體驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，它的最終目的就是使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、懂得關(guān)心、懂得研究、懂得生存，通過學(xué)習(xí)不斷提高自己的能力，成為符合社會需要、具有高競爭力和應(yīng)變力的人才。

二、初中語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)

1.無法全面關(guān)注學(xué)生的個別差異。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生對文本的解讀，會因個人的喜好，能力的高低而產(chǎn)生差異。在自主閱讀過程中，教師因為要完成課堂教學(xué)任務(wù)，課堂上小組、自主探究的發(fā)言者，常常是優(yōu)等生，往往忽視了中等甚至中下水平的學(xué)生的理解感悟。因此，教師組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)承認這種差異，從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進每個學(xué)生的發(fā)展。

2.教師的問題預(yù)設(shè)，游離課堂中心目標，往往讓學(xué)生失去了探究興趣。筆者曾見到一位教師教學(xué)小說《我的叔叔于勒》時，他把教學(xué)目標定位在：通過分析人物形象，感知小人物的不幸和作者對他們同情。為了實現(xiàn)這一目標，她設(shè)計了以下三個問題來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟：（1）于勒是小說的主人公嗎？（2）在你眼中，菲利普夫婦是怎樣的人？（3）菲利普夫婦可鄙嗎？為什么？針對該教師課堂教學(xué)的目標，第一個問題顯然游離了中心目標，與下面兩個問題也找不到關(guān)聯(lián)，而且于勒是否是小說的主人公這一問題也是學(xué)術(shù)界至今還沒有定論的問題，而該老師卻以這個問題為切入點，耗時費力的帶著學(xué)生探來探去，表面上看起來很有新意，實際上學(xué)生因為得不出確切的結(jié)論，漸漸地對這個問題也失去了探究興趣。

3.課堂的動態(tài)生成，教師缺乏智慧的引導(dǎo)。課堂是學(xué)生的課堂，教師不能把學(xué)生圈在自己的預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，應(yīng)該讓學(xué)生拓展思維，暢所欲言，師生共同學(xué)習(xí)共同探討。不斷地出現(xiàn)思維的碰撞，時不時來個唇槍舌戰(zhàn)，這就是生動活潑、豐富多彩的語文課堂。因此，對于學(xué)生自主閱讀過程中哪怕只有一絲絲閃光，教師都要及時捕捉，并給予正確引導(dǎo)。

三、初中語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的實踐

1.虛中求實，從文本表達的“空白處”發(fā)掘深意。在閱讀文本尤其是文學(xué)作品時，為了體現(xiàn)言已盡而意無窮的無言之美，文本往往只提供一個多層次的基本的結(jié)構(gòu)框架，其中有許多空白需要讀者加以具體化才能獲得作品的意義。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀時值得挖掘之處。像有些記敘文，文中人物的語言常常因為某種原因欲言又止、或者因為生命垂危無法不下去而出現(xiàn)不完整的情況，探究問題的過程，就可以聯(lián)想特定環(huán)境下人物的語言、神態(tài)或心理活動等。在自主閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生浮想聯(lián)翩，在與文本的交流中，把語言符號轉(zhuǎn)化為鮮活的意象，通過移情體驗，以自己的解讀喚醒文本中的生命，在復(fù)活的意象中使文本呈現(xiàn)新的韻味。

2.尋章摘句，從文本的具體內(nèi)容找尋文章的重點。第一，對關(guān)鍵字詞句的探求。閱讀教學(xué)應(yīng)該對文本意義進行有價值的理解，而品析文本離不開對關(guān)鍵字詞句的品析。例如：對朱自清的《背影》中寫父親攀爬月臺買橘子的背影的段落的分析，就是讓學(xué)生找出段落中的關(guān)鍵字詞句?！拔冶緛硎且サ模豢?，只好讓他去?！闭f明父親一定要親自為兒子安排好才會舒心?！佰橎恰币辉~可以看出父親連在平地上走過去都會蹣跚了，那么憑他那肥胖的身體上下月臺的困難就可想而知了?！坝谑菗鋼渖砩系哪嗤?，心里很輕松似的?！备赣H買橘子的過程雖然很辛苦，但心里卻非常開心，因為能為兒子想到的都替兒子做了。通過對一系列關(guān)鍵詞句的分析，就感受到了父親疼愛兒子，兒子感激父親的父子親情。第二，在同類作品的比較中體味文章的意思。同一個作者的作品往往具有共同的寫作方式和思維方式，在進行閱讀教學(xué)的時候，以作者的整個人生閱歷、性格積淀為背景，能夠更深刻全面，甚至有創(chuàng)造性的理解作品。例如，學(xué)習(xí)魯迅的文章《從百草園到三味書屋》時，可以把《少年閏土》、《風(fēng)箏》、《阿長與山海經(jīng)》作為延伸材料，讓學(xué)生對比分析。通過初步感知文本，可以發(fā)現(xiàn)文中的少年都是不快樂的，那這種不快樂是怎樣造成的呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三味書屋中的不快樂和其他的快樂在具體事件上有所不同，但他們也有共同之處，從而揭示文章的主題——表現(xiàn)少年兒童喜愛大自然、向往自由快樂生活的心理，也對阻礙兒童身心發(fā)展的封建教育表示厭惡。第三，對題眼進行分析?？梢詮奈恼碌念}目中的一兩個字概括文章的主要內(nèi)容，這些字詞就是文章的題眼。對題眼進行分析學(xué)習(xí)，往往可以提綱挈領(lǐng)地把握文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章的內(nèi)容。例如《皇帝的新裝》，可抓住“新”字分析：“新”裝的特點。做“新”裝的過程，穿“新”裝時的情景，展示“新”裝時不同人的表現(xiàn)，人們?yōu)槭裁炊假潯靶隆毖b？體現(xiàn)什么樣的性格？通過這些分析，文章的主題就不難歸納了。

自主學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的需要，是人才發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的需要。它是信息社會發(fā)展的產(chǎn)物，是學(xué)習(xí)方式上的一場革命。自主學(xué)習(xí)的理論與實踐的狀況將直接影響對未來人才的培養(yǎng)。這是語文教育工作者必須面對、必須解決的一項理論的、實踐的難題，所以我們必須做好這項工作。真誠地希望在我們的語文課堂中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。而自主學(xué)習(xí)也始終發(fā)展，并在理論和實踐中取得新的突破。讓語文學(xué)習(xí)變得更加豐富、更加精彩。endprint