李紅

摘 要：本文針對中職生在商務英語學習中出現(xiàn)的困惑，對反思策略進行了簡單的介紹，并闡述了反思策略在商務英語學習中的運用。

關鍵詞：反思策略 中職商務英語學習 反思性學習

中職商貿(mào)專業(yè)學生普遍存在一種現(xiàn)象，有的學生學習商務英語非常刻苦認真，但成績總不見提高。為了剖析這個問題，筆者對各類學生進行調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)成績較差的學生只是被動、機械地按照老師的指令去學習商務英語，雖然想過要對自己的學習情況進行總結(jié)，但因缺少必要的指導而難以進行；而成績較好者能主動、自覺地對學習內(nèi)容進行預習、回顧、質(zhì)疑、總結(jié)等。這一不同點如實地反映了學生是否具備反思性學習能力與其學習效果和創(chuàng)新意識有直接的因果關系。

中職學生是具有反思意識的，也贊同反思能提高自己的學習效率。但由于在目前的商務英語課堂中，很多學生由于缺乏關于反思策略的知識和相關指導，導致他們在意識到自己的商務英語學習出現(xiàn)問題時也不知道如何進行反思性學習。

一、反思策略的基礎理論

反思，曾屬于哲學范疇，是指有意識地去發(fā)現(xiàn)所做的事和所形成的結(jié)果之間的特定聯(lián)結(jié)，即找出眼前事物與形成事物的原因及過程之間的關系，是人有意識地考察自己的行為及其情境的一種能力。元認知理論就由此作為它的別稱而出現(xiàn)。元認知是“人們關于自身認識過程、結(jié)果或與它們有關的一切事物如學習或材料有關的學習特征的認知”，內(nèi)容包括元認知知識、元認知體驗和元認知調(diào)控三個因素。元認知理論以反思思維為基礎，為教師的教與學生的學提供了強大的心理學基礎。

所謂反思性學習，就是以元認知理論為指導，使我們能善于選擇能達到目標的最適當?shù)膶W習；善于檢測達到目標的情況，必要時采取補救措施；善于總結(jié)自己達到目標的成功經(jīng)驗和失敗教訓，及時調(diào)整自己的學習方法。也就是說，學生在學習過程中如果能形成對“學什么”“怎么學”以及“學得怎樣”進行不斷思考的習慣，并采取相應的反思策略對這一思考做出積極的反應，從而達到提高自身學習效果和自我發(fā)展的目的。

二、反思策略在中職商務英語學習中的運用

1.學習目標的反思

學生可以根據(jù)自己的實際情況，在一定時期內(nèi)（時間可長可短）制定需要完成的商務英語學習目標和技能目標，通過每天的作業(yè)完成速度、正確率或單元測驗來檢測自己的目標是否實現(xiàn)，然后反復的對前一目標實現(xiàn)的情況以隨筆或日記等形式進行反思，如果實現(xiàn)了目標，就可以進行成功經(jīng)驗的反思。反之，就要反思失敗的原因，然后采取措施解決問題并制定下一步的學習目標。這樣的良性循環(huán)，能使學生的商務英語學習能持續(xù)、有效地進行下去，最終達到掌握所學知識的目的。例如在如何提高做商務英語函電閱讀理解題的能力的培養(yǎng)中，學生可事先制定一星期需要完成的作業(yè)量和正確率，然后按照學習計劃進行學習，在做完每篇閱讀題后都記錄做題所需時間、正確率以及失分題匯總，并在一段時間后對所作的記錄做一個小結(jié)，分析問題所在。之后學生可以以此為依據(jù)修改或制定出相應的下一個學習目標，如下次做題時間要加快幾分鐘、做細節(jié)題時一定要找準相關的信息等等。

2.學習資源的反思

錯誤地利用學習資源，或者浪費身邊的學習資源，便無法獲得有效的學習和滿意的成績。學生只有正確地利用學習資源，才能有助于他們的學習。觀察一下周圍同學的商務英語學習情況，不難發(fā)現(xiàn)商務英語成績好的同學往往是抓住一切機會向同學或老師請教問題，不僅有效地完成商務英語作業(yè)，還會針對自己的薄弱方面進行課外自學。例如，有的同學發(fā)現(xiàn)自己詞匯量不夠，就課外閱讀諸如《商務英語900句》之類的報刊讀物，把生詞記在一本小筆記本上，利用零星的時間背誦這些單詞，發(fā)現(xiàn)自己無法理解的句子，就摘抄下來跟老師同學討論、上網(wǎng)查資料。

3.學習內(nèi)容的反思

在課前學生可以對前一節(jié)課所學的內(nèi)容進行反思與回憶，這樣不但有利于知識間的相互遷移，促進新舊知識間的聯(lián)系，而且有利于他們形成良好的知識結(jié)構。課后反思，學生通過課堂練習對該堂課所學內(nèi)容的回憶與反思，可以在這個過程中促進新學的知識在頭腦中鞏固，有利于知識結(jié)構的完善。總結(jié)性反思要求學生對所學的商務英語進行全面反思，有利于他們查漏補缺，發(fā)現(xiàn)學習盲點。這些反思性學習都可以通過做練習來進行，如

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A. are interested in B. is of interest to C. are of interest to D. are of interested to

這道題不難判斷，但大多數(shù)學生會選錯，原因在于他們對知識的反思未到位。此題的考點是“某物使某人感興趣”，A的用法是sb. be interested in sth.與本題不符；B、C和D都是sth. be of interest to sb. 的用法，但是B答案中，be動詞是單數(shù)，與句子中的items不一致，而D答案中interest多了-ed，是錯誤的搭配，所以本題選C。

4.學習方式的反思

好的學習方法往往是經(jīng)過對以往學習的經(jīng)歷和結(jié)果不斷探究、反思得出的，所以只有常對自己的學習方法進行有效的反思，才能更好地學好商務英語。背誦單詞、專業(yè)術語和主要的商務英語表達方式在絕大多數(shù)商務英語學習者人看來是極其枯燥痛苦的一個過程。由于許多學生都是死記硬背，花時間多，忘記快，成績提高慢，這無疑大大挫敗了學商務英語的學習積極性。遇到這些學生，筆者會給他們介紹聯(lián)想法、造句法、回憶課文內(nèi)容法等等背誦的方法并建議他們可以根據(jù)自己感興趣的方式去選擇或者創(chuàng)造一些獨特的方法。比如有位同學總抱怨自己記性不好，筆者就建議他回顧自己的學習方法，并找出原因。后來他發(fā)現(xiàn)自己不會去鞏固所背誦的內(nèi)容，于是開始對當天的商務英語課在睡覺前進行了提綱式的回憶，早上起床后對昨晚沒回憶起來的東西看了一下，上課時又對昨天的課進行了回憶，這大大提高了對英語的掌握。

5.自我評價的反思

自我評價是一個很重要的非智力因素，常常決定學生是否能夠順利地進行下一階段的學習，是學生進一步學習的強大動力。學生應該學會運用評價信息來管理自我學習，逐步理解如何提高學習效率，以及準確知曉他們現(xiàn)在的狀態(tài)與著手準備下一個階段學習。例如，每次單元測驗過后，筆者都要跟同學交流溝通，讓他們談談對自己商務英語學習是否滿意以及原因，今后如何改進等。越是考的好的同學越能對自己的答題情況做出客觀的評價，且能根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)制定相應的目標。反而成績不理想的同學不知道自己哪里有問題。此時，教師應該幫助學生正確認識自己的問題所在，幫助他們客觀評價自己，樹立學習的信心。

三、結(jié)束語

在商務英語學習中，作為具備了獨立思考能力的中職生應該不斷主動地對自身的學習情況進行反思，在反思中解構舊有的知識結(jié)構，創(chuàng)造性地構建新的知識體系，培養(yǎng)自己進行有效地自主學習的能力。當然在這一過程中，教師的引導作用也是非常重用的。只有教師和學生都具有反思的意識，各自運用適合教學和學習的各種反思策略，才能形成一種共同進步的局面。

參考文獻：

[1]陳雅芳.反思性教學策略在中學化學教學中的應用研究[J].寧波大學，2010（11）.

[2]王錫安.反思學習方式的轉(zhuǎn)變[J].教育教學論壇，2006（2）.

（作者單位：慈溪職業(yè)高級中學）endprint