李鳳英

摘 要 如何提高學生的寫作能力，是英語教師亟待解決的一大難題。學生的語言基礎知識貧乏，缺乏必要的寫作技巧。教師要培養(yǎng)學生的寫作能力，明確寫作目標，激發(fā)寫作欲望，對學生的寫作進行的基本功的強化訓練，對學生的寫作進行多樣化、系列化訓練，進行規(guī)范化訓練。

關鍵詞 寫作；技巧；寫作能力；訓練

英語寫作是中考中的重點考查項目。如何提高學生的寫作能力，使他們更好地用英語表達自己的思想感情，寫出清楚簡潔的英語文章，是英語教師亟待解決的一大難題。本人從學生的實際水平出發(fā)者擬從中學生英語寫作中存在的常見問題為突破口，來尋找如何提高他們英語寫作水平的途徑。

一、關于中學生英語寫作中常見問題的思考

1.教師思想上的不重視直接影響了學生

（1）現(xiàn)行的教學法注意學生語言技能的訓練。然而它們都是重聽說輕讀寫，著意于口頭技能的培養(yǎng)而忽視書面閱讀和表達。因此，就不可避免地讓學生在思想上產(chǎn)生了輕視英語寫作的想法。（2）教材寫作內(nèi)容偏少：現(xiàn)行的教材中規(guī)定了聽、說、讀、寫的活動安排，其各項教學活動，在量的分配方面是否科學有待討論。寫作教學量在教材中的比例和聽說讀相比顯然是最低的。這會使中學生從一個側(cè)面產(chǎn)生“英語寫作不太重要”的思想暗示。 2.學生的語言基礎知識貧乏

（1）詞匯量嚴重不足：本身中學生教材中的詞匯就不多，再加上相當?shù)闹袑W生由于方法不當，真正能熟練運用的詞匯更少。因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。（2）語法錯誤較為普遍：學生英語作文中出現(xiàn)的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。學生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結(jié)構混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中。所以，語法問題是中學生英語寫作中所面臨的又一個主要問題。

3.缺乏必要的寫作技巧

一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當豐富，有的用于句子層次，有的用于語篇層次。語篇銜接主要是通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語來完成的。學生在寫作中較少使用這些方法，使得文章跳躍性很大，句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機的聯(lián)系、照應和連貫性。

4.母語的影響根深蒂固

學生在寫作中往往會出現(xiàn)大量的“中文式英語”。（1）受漢語語法和習慣表達方式的影響：英語中的性、數(shù)、時態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結(jié)構等在表達上和漢語完全不同。學生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習慣表達方式上的差異。（2）受母語詞匯構成和詞的涵義的影響：在找不到合適的對應詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設。因此，寫作中也就出現(xiàn)了大量的“造詞”現(xiàn)象.

二、如何培養(yǎng)學生的寫作能力

1.明確寫作目標，激發(fā)寫作欲望

《英語課程標準》規(guī)定的寫作目標是：一級能書寫字母和單詞；二級能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子；三級能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子；四級能寫便條和簡單的書信；五級能根據(jù)提示起草和修改小作文；六級能有效地使用書面語言描述個人經(jīng)歷；七級具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請信等；八級能寫出連貫且結(jié)構完整的短文；九級能用常見應用文體完成一般的書寫任務，并具有初步使用文獻的能力。明確了英語寫作目標，不僅可以激發(fā)學生的寫作欲望、培養(yǎng)學生的英語寫作能力，而且通過寫作能力的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們運用英語的其它方面的能力，從而全面提高中學生的英語水平。

2.對學生的寫作進行的基本功的強化訓練

（1）加強背誦，為寫作積累大量的素材：重點詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)，做到天天記。讓他們寫在作經(jīng)過日積月累，積少成多，學生不僅可以大大提高詞匯量，增加知識儲備，給寫作打下良好基礎

（2）模仿訓練：在仿照范文寫作中，學用語言、章法和表達技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。實踐證明，仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作者行之有效的方法之一。

（3）英語屬于結(jié)構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結(jié)構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練。

3.對學生的寫作進行多樣化、系列化訓練

在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化，避免簡單的量的增加：（1）在對話的教學中，要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。（2）在閱讀教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，這樣就提高了表達能力。還要讓學生用課文中的詞組進行復述，這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快地提高。（3）在聽力文本上。另外，平時還應多做翻譯、句型轉(zhuǎn)換、課文聽寫、課文的改寫或續(xù)寫、周記等的系列化訓練。

4.對學生的寫作進行規(guī)范化訓練

培養(yǎng)學生的寫作模式是非常重要的。①構思（討論題目）；②寫提綱（理順思想的邏輯關系）；③起草（打草稿）；④校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）；⑤修改（定稿）。對學生進行寫作模式的訓練。再就是書寫和文體格式要規(guī)范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達。

5.對學生的作文進行有效的指導

在批改過程中，不能抓住學生的錯誤不放、有錯必糾，但也不能對錯誤視而不見，要不然，寫得再多也收效甚微。對于新教材中的“自由寫作”訓練，指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達。然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負擔，也有利于學生寫作水平的提高。

總之，英文寫作是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力不能一蹴而就，必須有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。