謝裕榮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“圖形與幾何”是重要的一部分內(nèi)容，其能夠幫助學(xué)生形成良好的空間概念及培養(yǎng)推理能力。但是由于新課程改革的進(jìn)行，原來(lái)關(guān)于“圖形與幾何”的教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。認(rèn)真分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，并提出相關(guān)的改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；圖形與幾何；疑難問(wèn)題；改進(jìn)意見(jiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“圖形與幾何”是重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面起著重要的作用。但由于新課程改革的進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)中暴露出了很多問(wèn)題，因此，需要對(duì)其仔細(xì)研究并加以完善。

一、疑難問(wèn)題的表現(xiàn)

目前，關(guān)于在“圖形與幾何”的教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

1.教學(xué)方式比較單一

新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

讓學(xué)生成為課堂的主角，進(jìn)而主動(dòng)獲取知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，但這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)困難，而在做相關(guān)習(xí)題時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，成績(jī)不理想。

2.教學(xué)手段使用不當(dāng)

在“圖形與幾何”的內(nèi)容中，涉及的圖形比較多，要求學(xué)生具備豐富的空間想象力，但是有些教師選擇的教具直觀性較差，使學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)圖形，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。有的學(xué)校由于條件的限制，沒(méi)有現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，有的學(xué)校即使有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，但是部分老教師不能充分利用，難以發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致在教授“圖形與幾何”內(nèi)容時(shí)效果不理想。

3.教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠

在教學(xué)活動(dòng)中，很多教師能夠按照新課程的理念來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，注意師生間的互動(dòng)，但是教師并沒(méi)有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤想法。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)只是糾正，并沒(méi)有分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，結(jié)果是學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)在哪里，而是一味地背下來(lái)正確的理論。例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量角度時(shí)，是要從零刻度開(kāi)始測(cè)量，但有的學(xué)生就從其他刻度開(kāi)始測(cè)量，測(cè)量的結(jié)果必然是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師會(huì)告訴學(xué)生要從零刻度開(kāi)始測(cè)量，但是并未說(shuō)明這樣的做法是不科學(xué)的。

二、教學(xué)內(nèi)容的變化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該是聯(lián)系生活實(shí)際的、趣味性強(qiáng)的、挑戰(zhàn)性大的，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得知識(shí)，而不是遵循教材中“概念、定理、公式”這種方式。新課程倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—建立模型、實(shí)際應(yīng)用和課后反思”的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解各種數(shù)學(xué)定義，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的思想。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握知識(shí)，更要培養(yǎng)技能，注重過(guò)程與方法，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。另外，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)的性質(zhì)，還刪除了很多“繁、難、偏”的內(nèi)容，同時(shí)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。

三、關(guān)于“圖形與幾何”的一些教學(xué)建議

“圖形與幾何”這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要部分，而且它還是學(xué)習(xí)初中幾何的基礎(chǔ)。但由于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)效果不理想。教師需在教學(xué)中不斷研究新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸提高教學(xué)能力，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中教師可利用一些生活中常見(jiàn)的幾何圖形，給學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，在“觀察物體”這一節(jié)中，教師可用學(xué)校的教學(xué)樓為例來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各個(gè)面，確定一個(gè)物體的前、后、左、右，然后從不同的方位進(jìn)行觀察。再讓學(xué)生觀察普通的長(zhǎng)方體，要通過(guò)想象來(lái)判定其前、后、左、右面。這就是利用生活中常見(jiàn)的物體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)從具體到抽象，逐步鍛煉學(xué)生的空間定位能力。

2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

幾何中最基本的觀點(diǎn)就是“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”。在教學(xué)中教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演繹。教師可先用語(yǔ)言講解知識(shí)，讓學(xué)生自己想象，然后在將動(dòng)態(tài)化的視頻播放給學(xué)生，這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了學(xué)生的空間想象能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生主要通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)獲得相關(guān)的幾何知識(shí)的同時(shí)形成空間概念。學(xué)生在觀察中只能了解物體的表象，在操作時(shí)通過(guò)手、腦、眼，多個(gè)器官的協(xié)調(diào)配合，能夠集中全部注意力，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。所以，教師在教授“圖形與幾何”這部分知識(shí)時(shí)，要注意提供學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中將書(shū)本的知識(shí)真正被學(xué)生吸收，同時(shí)提高他們的空間理解能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要不斷地研究教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握技能，同時(shí)形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！皥D形與幾何”作為小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，提供給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不斷提高教學(xué)效率，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

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（作者單位 陜西省安康市紫陽(yáng)縣教育研究室）

編輯 王團(tuán)蘭