張莉萍

摘 要：現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)存在其教學(xué)內(nèi)容和其他電子類專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容更新的速度滯后于現(xiàn)代通信技術(shù)更新速度和實(shí)驗(yàn)手段多樣性不足的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了職業(yè)院校現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此必須加強(qiáng)現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文針對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)中的問(wèn)題，提出了關(guān)于現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信技術(shù) 課程教學(xué) 改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

隨著社會(huì)逐漸邁入信息化社會(huì)，為開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面以及提高電子類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，許多職業(yè)院校開始開設(shè)現(xiàn)代通信技術(shù)課程這一交叉學(xué)科專業(yè)性課程。但是，現(xiàn)代通信技術(shù)處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，尤其是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星和光纖技術(shù)和微電子技術(shù)為主的信息技術(shù)的快速發(fā)展，正促使現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)生巨大的變革。[1]因此，加強(qiáng)現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)的改革和實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合能力，以滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，已經(jīng)成為眾多職業(yè)院校亟需解決的問(wèn)題。

2 現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)中的問(wèn)題

現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)中的問(wèn)題主要有三個(gè)：①課堂教學(xué)內(nèi)容和其他課程的關(guān)聯(lián)不強(qiáng)。當(dāng)前職業(yè)院校的現(xiàn)代通信技術(shù)課程的內(nèi)容多為介紹現(xiàn)代通信技術(shù)系統(tǒng)。但是，現(xiàn)代通信技術(shù)是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的課程，如果只依靠簡(jiǎn)單的介紹現(xiàn)代通信技術(shù)中的相關(guān)技術(shù)手段，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)課程和其他電子類課程之間的內(nèi)在聯(lián)系[2];②課程教學(xué)的內(nèi)容更新速度滯后于通信技術(shù)更新速度。現(xiàn)代通信技術(shù)是當(dāng)前更新和進(jìn)步最快的技術(shù)之一，現(xiàn)代通信技術(shù)的變化日新月異，而職業(yè)院校現(xiàn)代通信技術(shù)課程的改革卻相對(duì)滯后。職業(yè)院校的現(xiàn)代通信技術(shù)課程只是介紹先進(jìn)的主流通信技術(shù)和體系，課程內(nèi)容概念性強(qiáng)且廣泛。在這兩個(gè)因素的影響下，學(xué)生難以將課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際技術(shù);③實(shí)驗(yàn)手段多樣性不足。當(dāng)前現(xiàn)代通信技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，側(cè)重點(diǎn)也單一?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)在于單元驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)典型通信系統(tǒng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，職業(yè)院校也沒(méi)有足夠的條件開設(shè)關(guān)于典型通信系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。[2]實(shí)驗(yàn)手段單一難以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)也難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3 現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的對(duì)策

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前現(xiàn)代通信技術(shù)課程包括數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、衛(wèi)星、光纖移動(dòng)、通信業(yè)務(wù)網(wǎng)等通信內(nèi)容以及最新通信技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)代通信技術(shù)課程包含的內(nèi)容多且雜，每個(gè)不同的內(nèi)容可以和不同的工科專業(yè)有一定的聯(lián)系。因此，改革教學(xué)內(nèi)容可以在實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生專業(yè)類型或?qū)I(yè)方向的不同設(shè)計(jì)出不同的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，即將現(xiàn)有現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排和分類，并根據(jù)學(xué)生知識(shí)背景安排教學(xué)分類后的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容可以集中講授數(shù)據(jù)通信、程控交換等計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)知識(shí)，而不需要花大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的新原理等知識(shí)。[3]又如，電子技術(shù)應(yīng)用或無(wú)線電類學(xué)生不需要深入掌握現(xiàn)代通信技術(shù)知識(shí)，只需要一定的現(xiàn)代通信知識(shí)作為預(yù)備，因而電子技術(shù)應(yīng)用或無(wú)線電類學(xué)生的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容集中在講授難度不高的現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)即可，而不需要深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)知識(shí)。

3.2 改革教學(xué)方法

現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)手段單一也是現(xiàn)代通信技術(shù)課程面臨的主要問(wèn)題之一。現(xiàn)代通信技術(shù)課程是一門內(nèi)容新穎、覆蓋面廣的課程，但許多學(xué)校僅僅使用講授式這一單一的教學(xué)方式。講授式教學(xué)不僅不能深入分析相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生在講授式的課堂教學(xué)中不能形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀了解，學(xué)生也難以深入理解教學(xué)內(nèi)容，并不能將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際的通信系統(tǒng)中。而根據(jù)現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)式教學(xué)方法是較好的教學(xué)方法。尤其是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信技術(shù)新的理論知識(shí)時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)有較好的發(fā)揮空間。例如，教學(xué)可以利用相關(guān)的工具和軟件將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成直觀的圖形曲線，再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)圖形曲線的了解進(jìn)行描述學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)課堂演示環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀的可視化教學(xué)方式教授抽象的理論和概念。

3.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的是試驗(yàn)箱驗(yàn)證性試驗(yàn)具有學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)小、實(shí)驗(yàn)花費(fèi)高，不能驗(yàn)證典型通信系統(tǒng)的缺點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中要多引用功能更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)仿真軟件，來(lái)彌補(bǔ)硬件實(shí)驗(yàn)的不足，而且仿真實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用大大提高了實(shí)驗(yàn)的靈活性和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代通信技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)衛(wèi)星通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，可以將衛(wèi)星通信系統(tǒng)的傳輸鏈路分解為多個(gè)基本通信單元，并使用仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)典型通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及師生交流的機(jī)會(huì)也更多。[4]不僅如此，使用仿真軟件后，教師可以更加全面地講解典型通信系統(tǒng)的各個(gè)組成部分，而不會(huì)只局限于講解相關(guān)工作原理。例如，學(xué)習(xí)CDMA系統(tǒng)，一般的職業(yè)學(xué)校很難使用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，只能通過(guò)講解相關(guān)的概念，讓學(xué)生了解該系統(tǒng)的工作原理。而使用仿真軟件可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。通過(guò)仿真軟件搭建CDMA系統(tǒng)仿真模型，教師可以根據(jù)仿真模型向?qū)W生講解典型的通信系統(tǒng)各個(gè)模塊的功能，再讓學(xué)生自主搭建仿真模型，讓學(xué)生在調(diào)試模型參數(shù)的過(guò)程中加深理解。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代通信技術(shù)是一門交叉性極強(qiáng)的課程，學(xué)科覆蓋面極為廣泛，它和許多工科專業(yè)都有內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景將現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排和分類;豐富課程教學(xué)方式，將現(xiàn)代化教學(xué)方式靈活地應(yīng)用到課程教學(xué)中，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力才能得到不斷的提升，從而達(dá)到滿足信息社會(huì)對(duì)通信技術(shù)人才的高要求。

（四川九洲高級(jí)技工學(xué)校，四川 綿陽(yáng)621000）

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