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      “先學(xué)后教,小組合作學(xué)習(xí)”課堂改革的實(shí)踐與反思

      2014-04-29 00:44:03張志祥
      新課程學(xué)習(xí)·中 2014年2期
      關(guān)鍵詞:先學(xué)后教小組合作評(píng)價(jià)

      張志祥

      摘 要:“先學(xué)后教”這一理念首先來(lái)自洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課堂改革,曾一度深入人心。尤其是參觀我市江濱中學(xué)、羅山中學(xué)等學(xué)校的課堂改革后,觸動(dòng)更大。通過(guò)將近三年的課堂改革實(shí)踐,有了一些收獲,同時(shí)也存在一些疑惑。

      關(guān)鍵詞:先學(xué)后教;小組合作;評(píng)價(jià)

      下面本人就“先學(xué)后教,小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐,結(jié)合對(duì)教學(xué)模式的理解談一些粗淺看法。

      一、對(duì)“先學(xué)后教,小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

      物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,教學(xué)要面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。采取“先學(xué)后教,小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,課堂上先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主學(xué)習(xí),然后教師檢測(cè)自學(xué)效果,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中的疑難問(wèn)題,這些問(wèn)題學(xué)生個(gè)人解決有困難時(shí),教師再適時(shí)組織學(xué)生討論、合作小組學(xué)習(xí),這時(shí)的小組學(xué)習(xí)就有了內(nèi)容(自學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題)、目的(解決這些疑難問(wèn)題)、方式(討論、更正、教師講評(píng))和對(duì)象(同學(xué)、老師)?!靶〗M學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏,更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體主義精神,促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展,營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)最大限度提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是最有效的。

      二、“先學(xué)后教,小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)踐的收獲

      1.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高

      實(shí)施“先學(xué)后教,小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式課程改革后,學(xué)校利用調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)、辯論會(huì)等方式來(lái)客觀了解參與課程改革的學(xué)生真實(shí)的想法,反饋結(jié)果中表現(xiàn)最突出的有以下幾個(gè)方面:A.學(xué)生上課發(fā)言的多了;B.小組討論實(shí)了;C.展示的方法豐富了;D.后進(jìn)生也能有表現(xiàn)了;E.優(yōu)秀生更突出了;F.學(xué)生的興奮點(diǎn)多了;G.課后學(xué)生主動(dòng)討論問(wèn)題的多了等等。表明這種模式得到學(xué)生的認(rèn)可,他們學(xué)習(xí)行為的改變帶來(lái)了學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提升。從

      2012級(jí)開(kāi)始的初二地理、生物會(huì)考成績(jī)比起往屆有了很明顯的提高,附表如下:

      學(xué)生在物理學(xué)科的各級(jí)各類競(jìng)賽中表現(xiàn)更優(yōu)異了。在2012年“學(xué)無(wú)涯”杯泉州市中、小學(xué)電子制作錦標(biāo)賽中,我校10人參加,8人獲獎(jiǎng),2人次榮獲泉州市一等獎(jiǎng),4人次榮獲泉州市二等獎(jiǎng),2人次榮獲泉州市三等獎(jiǎng)。組織學(xué)生參加晉江市初中物理競(jìng)賽榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)。有兩位同學(xué)在2013年全國(guó)初中應(yīng)用物理競(jìng)賽中榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng),這也是近幾年我校參加學(xué)科閉卷競(jìng)賽的最佳名次。

      2.課堂教學(xué)模式變革促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

      在課堂教學(xué)模式變革的實(shí)踐中,教師積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念,不斷自我反思、揚(yáng)棄、出新,從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng),教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式逐漸完善。教師的教學(xué)實(shí)踐能力大大提高,在自身努力實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上,借鑒他人成功的方法模式,結(jié)合本校實(shí)際創(chuàng)新模式,引起課堂模式的優(yōu)化,探究教學(xué)過(guò)程的改革與創(chuàng)新,帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高,同時(shí)也促進(jìn)了自身專業(yè)的成長(zhǎng)。由于教學(xué)成績(jī)突出,2012年4月本人被確定為泉州市第五批中學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。

      三、“先學(xué)后教,小組學(xué)習(xí)”教學(xué)模式踐行的反思

      1.“先學(xué)”應(yīng)是“學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)”和“小組互助先學(xué)”的結(jié)合

      學(xué)生的“先學(xué)”,教師絕不能撒手不管,放任自流,每節(jié)課前都要提出自學(xué)的內(nèi)容,并及時(shí)對(duì)組長(zhǎng)的組織進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)。通過(guò)前期獨(dú)立學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí),把“自學(xué)”中遇到的問(wèn)題拿到小組中來(lái)“交流先學(xué)”,通過(guò)和同學(xué)之間的小組合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自身還有待解決的問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生自我教育能力和自學(xué)能力的發(fā)展。

      2.“后教”應(yīng)是“教師后教”與“小組合作后教”的結(jié)合

      (1)“教師后教”應(yīng)“以學(xué)定教,點(diǎn)石成金”

      教師在巡視“小組合作先學(xué)”時(shí),要注意發(fā)現(xiàn)各組“先學(xué)”的情況和碰到的疑難問(wèn)題,并進(jìn)行整理分類,做到有的放矢地“后教”。后教的過(guò)程中鼓勵(lì)小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),給予“小組合作先學(xué)”展示的機(jī)會(huì)。對(duì)于先學(xué)中的疑難問(wèn)題,先讓懂的學(xué)生講,評(píng)判正誤。“后教”有一個(gè)原則,即只講學(xué)生不懂的,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的每一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或結(jié)論,都必須引導(dǎo)學(xué)生弄清楚錯(cuò)在哪里和如何改正。

      (2)“小組合作后教”應(yīng)“同舟共濟(jì),小組過(guò)關(guān)”

      實(shí)際上,教師在“后教”時(shí)無(wú)法從每個(gè)學(xué)生的感受出發(fā),找到他們問(wèn)題的關(guān)鍵所在。但是,那些在“教師后教”中先學(xué)會(huì)的學(xué)生,他們處在學(xué)習(xí)者的角度,有過(guò)共同的感受,知道問(wèn)題的關(guān)鍵所在,很容易把“教師后教”中沒(méi)學(xué)懂的學(xué)生教會(huì)。因此,要發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)后教”的作用,提倡小組學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)小組相互激勵(lì)、相互支持,共同前進(jìn)。

      3.評(píng)價(jià)應(yīng)把個(gè)人發(fā)展性評(píng)價(jià)和小組綜合性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)

      小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)也有很大不同。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在整體中的位置,不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展?!跋葘W(xué)后教,小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的課堂評(píng)價(jià)操作,是以“尊重每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和尺度,這有助于把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù),形成“組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局,使整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

      |編輯 趙飛飛

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