徐忠澤

【摘 要】在語文教學(xué)中滲透審美教育，是旨在培養(yǎng)青少年學(xué)生鑒別美、欣賞美、創(chuàng)造美的志趣和能力的一種教育活動。在語文教學(xué)中滲透審美教育，可以使語文教學(xué)充滿美的情趣，使學(xué)生獲得美的享受，從而有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】審美修養(yǎng) 審美體驗 語文教學(xué)

語文教學(xué)的審美教育始終貫穿于語文教學(xué)的整個體系之中，是一種潛移默化的熏陶過程，是語文素養(yǎng)整體形成和協(xié)調(diào)發(fā)展的重要因素之一。學(xué)校的審美教育是旨在培養(yǎng)青少年學(xué)生鑒別美、欣賞美、創(chuàng)造美的志趣和能力的一種教育活動。它能使學(xué)生擴大視野、增長知識、深化認識、陶冶性情，增強抵制精神污染的能力，變得健康、高尚、積極。那么審美教育如何滲透到語文教學(xué)中去呢？我認為可以從以下幾個方面來保障審美教育的實施。

一、提高教師自身的審美修養(yǎng)

語文教師擔(dān)負著塑造學(xué)生美好靈魂的重大職責(zé)。要給人以知識，還要引導(dǎo)人們?nèi)プ非竺?，這就要求教師身體力行，做好美育的楷模和典范。在教學(xué)中，教師必須先接受審美教育。那么如何提高語文教師的審美修養(yǎng)呢？

1、加強美學(xué)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的美學(xué)知識

美學(xué)是一門科學(xué)，要想自己能夠有較豐富的美學(xué)知識，學(xué)習(xí)它是一個很重要的條件，通過學(xué)習(xí)，讓我們在理論水平上得到進一步提高，以美學(xué)理論來指導(dǎo)審美實踐，從而培育自己的敏銳的審美力，提高自己的審美教育能力。

2、加強自身審美能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的能力

可以多看文學(xué)作品，影視作品，展覽會;可以充分利用圖書館、博物館、音樂廳、風(fēng)景名勝等這些專門的審美設(shè)施來強化自身的審美能力，提高自身感受美的敏銳力。

3、熱愛生活

從豐富多彩的生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美。"美來源于生活。"只要我們熱愛生活，留心生活，以闊大的胸襟去對待生活，就會從一件事，一個人，一棵草，一縷風(fēng)，一絲云中去感受到美，去欣賞到美，從而使美學(xué)修養(yǎng)的水平得到提高。

審美素質(zhì)是語文素質(zhì)教育一個十分重要的因素，我們每個有作為的語文教師，都應(yīng)該加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，以擔(dān)當(dāng)起歷史賦予我們素質(zhì)教育的重任，去開創(chuàng)一個語文素質(zhì)教育的新世紀！

二、引導(dǎo)學(xué)生參與審美體驗

根據(jù)語文學(xué)科以及語文教材的特點，如何在師生共同的鑒賞品味中來發(fā)展學(xué)生的審美能力，便成為一個急迫的任務(wù)擺在老師的面前。我認為，審美教育的關(guān)鍵點是如何引導(dǎo)學(xué)生參與審美體驗。

1、以讀傳情，引起學(xué)生審美共鳴

葉圣陶先生說過，“敘事抒情的文章，最好要‘美讀激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。美讀能使作品的思想內(nèi)容、人物情景躍然紙上，讓聽者進入角色，分享作品的喜怒哀樂。在課堂上，講解是理性的分析，可以使學(xué)生理解，美讀則是生動的體現(xiàn)，重在使學(xué)生感受，它象一根神奇的指揮棒，指揮著學(xué)生的多種感官，使學(xué)生入于目，出于口，聞于耳，銘于心，產(chǎn)生共鳴，陶冶情操，凈化心靈，提高思想認識。我們常說，教育要化作春風(fēng)細雨，夏雨宜人，說的就是要以情動人，許多古典詩詞中所營造的情感場景，只能意會，不能言傳。有時教師的滔滔不絕反而會使作品失去其本有的情感張力，并且禁錮住學(xué)生自我體驗的心靈，所以對文學(xué)作品的鑒賞，就要大大加強朗讀的比重。例如在朗讀歐陽修的《醉翁亭記》時，敘事處，讀出它的簡潔明快，寫景處，讀出它的物美境幽，抒情處，讀出它的深沉含蓄;特別是二十六個“也”字，更要讀出聲律的節(jié)奏起伏，音韻的和諧悅耳。再如：美讀朱自清《春》的開頭，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！崩首x的語氣、語調(diào)要歡快流暢、質(zhì)樸穩(wěn)健，表達出作者盼望春天、熱愛春天的真摯感情。當(dāng)然，朗讀的形式要多樣，要把范讀、引讀、齊讀、個別讀、默讀等多種形式結(jié)合起來，教師要注意必要的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握朗讀的方法和技巧，懂得輕重音、停頓、速度、語調(diào)等要領(lǐng)。另外值得一提的是配樂朗讀，可選擇意境接近的樂曲來播放，這就使審美客體通過音樂的優(yōu)美旋律，在審美主體的腦海中更加形象，產(chǎn)生的氛圍更加熱烈。并在反復(fù)誦讀中達到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果。朗讀可以為學(xué)生創(chuàng)造一種情景氛圍，讓學(xué)生體會音樂美、語言美甚至情感美，從中得到美的感受。

2、提供美文，鼓勵學(xué)生進行審美創(chuàng)作

教師通過多種途徑讓學(xué)生參與到對范文的審美實踐中，其根本還是建構(gòu)于一種對他人作品的賞析之上的，而審美教育的終極歸宿決不在于此，而在于讓學(xué)生自己能夠延續(xù)并升華這種課堂美育，以此達到陶冶性情，美化人生的目的。中學(xué)生的內(nèi)心情感隨著年齡的增長變得日益豐富、強烈，自然也會產(chǎn)生一種強烈的表達動機，所以教師要抓住這一心理特點以促其在課堂教學(xué)之外能延續(xù)和升華這種課堂美育，那么，具體說我們應(yīng)該做些什么呢？

首先、教師的教學(xué)計劃中把審美教育放在重要的地位，而且不能憑一時的激情進行，要為學(xué)生提供適合他們發(fā)展水平的、積極向上的審美對象——課內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，要把對這些作品的閱讀作為作業(yè)布置給學(xué)生，并且輔之以相應(yīng)的檢查措施，如讓學(xué)生談?wù)剬δ骋蛔髌返母邢牒蛯δ骋蝗宋锏姆治龅鹊取?/p>

其次、教師要在和諧的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生的審美體驗和情感交流，鼓勵他們把這種屬于自己的感悟以作品的形式表達出來，然后再在學(xué)生中對那些佳作進行賞析，多對其進行肯定。在這樣的反復(fù)實踐中，學(xué)生的審美能力就能得到切實提高。

審美教育的最終目的，是激起學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，發(fā)展創(chuàng)造美的才能。所以我們必須把在語文教學(xué)中對學(xué)生進行審美教學(xué)看成自己義不容辭的責(zé)任，自覺地擔(dān)負起這一歷史重任，利用這些好教材，對學(xué)生進行“熏陶感染，潛移默化”的審美教學(xué)，要把審美教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，為祖國未來培養(yǎng)有智慧，有感情的一代新人。