楊佳 吳祖梅 賀友桂

[摘 要]本文通過觀察在英國期間的訪問學(xué)習(xí)，反思湖北民族學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的本科教學(xué)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前民族高校在保持并發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族特色、明確自身的辦學(xué)特色及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面可能存在一些不足，因而就民族高校經(jīng)管類專業(yè)本科教學(xué)改革提出一點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]民族高校；經(jīng)管類專業(yè)；教學(xué)改革

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）35-0189-02

1 引 言

民族高校的教學(xué)改革一直是學(xué)校各項(xiàng)工作的重點(diǎn)，高校教師應(yīng)認(rèn)真思考教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。筆者任教于湖北民族學(xué)院，2014年年初公派至英國格林多大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)，期間完整旁聽經(jīng)管類本科專業(yè)的幾門課程，并咨詢請教該校教師有關(guān)本科教學(xué)的相關(guān)問題。格林多大學(xué)位于威爾士的東北部，當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z和威爾士語兩種語言。格林多大學(xué)是英國最年輕的高校之一，也是全英國際學(xué)生比例最大的高校之一[1]，因此教學(xué)中的一些理念、經(jīng)驗(yàn)和方法對于我國民族高校的工作有一定的啟發(fā)作用。將中英兩校進(jìn)行對比后，本文就民族高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)改革的問題做出一點(diǎn)思考。

2 民族高校經(jīng)管類專業(yè)本科教學(xué)存在的顯著問題

中英兩國都是有著悠久優(yōu)良教育傳統(tǒng)的國家，在重視教育尤其是高等教育上有著很多共同之處。然而近幾百年來英國的教育在全世界獨(dú)樹一幟，遙遙領(lǐng)先，光是劍橋和牛津兩所高校，就足以讓人信服英國高等教育的卓越[2]。中國的高等教育在新中國成立后，特別是改革開放30多年來取得長足發(fā)展，為祖國建設(shè)培養(yǎng)了大量的各種高等人才。近年來國家對高等教育的投入不斷增大，學(xué)生數(shù)量越來越多，高等教育在中國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。民族高校生源的民族結(jié)構(gòu)多元化，少數(shù)民族學(xué)生的比重較高。因此立足民族高校的獨(dú)特，探討本科教育改革是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

首先，民族高校的民族文化特色不夠顯著，和非民族高校逐漸同化?！罢Z言是文化的重要載體”，格林多大學(xué)所有公共標(biāo)示乃至學(xué)校網(wǎng)站都使用英語和威爾士語2種語言，與威爾士本地的情況一致。本地人中相當(dāng)一部分會講英語和威爾士語，并保持使用威爾士語的習(xí)慣。湖北民族學(xué)院是恩施土家族苗族自治州乃至武陵山片區(qū)唯一的民族高校，承擔(dān)著傳承武陵山片區(qū)民族文化的重任。土家族是片區(qū)內(nèi)人口最多的少數(shù)民族，苗族其次，即使土家族和苗族有語言而無文字，試想結(jié)合高度發(fā)達(dá)的多媒體、計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)漢語、土家語、苗語表達(dá)不是不可能。少數(shù)民族文化是璀璨的中華民族文化不可或缺的組成部分，民族文化的衰退是可怕的，重視民族文化需要全社會共同努力。教育的目的之一就是傳承文化，延續(xù)并光大優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，民族高校在這方面應(yīng)該起到表率作用。

其次，民族高校辦學(xué)的特色不夠鮮明。辦學(xué)特色是民族高校區(qū)別于其他高校的重要標(biāo)識，是學(xué)校的核心競爭力。湖北民族學(xué)院是一所以本科為主的教學(xué)型民族高校，經(jīng)管類本科專業(yè)有7個(gè)，還有1個(gè)碩士點(diǎn)。格林多大學(xué)是一所在課程設(shè)置上以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)型大學(xué)，商學(xué)院的本科專業(yè)側(cè)重商業(yè)、財(cái)務(wù)、企業(yè)管理，兩校在經(jīng)管類本科專業(yè)的課程設(shè)置上差別很大。湖北民族學(xué)院的課程、課時(shí)更多，有一定量的通識課，專業(yè)課程安排上理論課程偏多且較深，實(shí)踐課程較少。在教學(xué)手段上，兩校都廣泛使用多媒體教學(xué)豐富課堂內(nèi)容。湖北民族學(xué)院教材選定，以課堂講授為主；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，多以閉卷筆試的期末成績?yōu)橹饕獏⒖?，輔以出勤率、課堂發(fā)言等平時(shí)成績。而格林多大學(xué)不僅以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置課程，還將企業(yè)實(shí)際工作中的知識和專長反饋到課程，確保為學(xué)生提供最相關(guān)的技能[3]。授課上更加靈活，注重思想的交流和互動，考核體系更加多元化。

兩所高校主要培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型本科人才，因此就業(yè)工作對教學(xué)的反向促進(jìn)值得重視。湖北民族學(xué)院在辦學(xué)特色上的突破嘗試已初見端倪：與本地龍頭企業(yè)及企業(yè)集團(tuán)合作，將學(xué)生送到管理第一線“學(xué)以致用”地提高其專業(yè)水平，學(xué)校的一個(gè)基地還獲得了國家級“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地的稱號；并與周邊的鄉(xiāng)村建立長效聯(lián)系，讓學(xué)生利用假期協(xié)助村干部的工作，并深入專業(yè)合作社和基層農(nóng)戶進(jìn)行跟蹤調(diào)查。學(xué)生在接納民族文化、通曉民族政策、農(nóng)村政策，熟悉基層工作時(shí)，又取得研究的第一數(shù)據(jù)，使課堂學(xué)到的經(jīng)濟(jì)管理理論得以運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)反向促進(jìn)教學(xué)。學(xué)校鼓勵教師把對科研感興趣的本科生加入研究團(tuán)隊(duì)，提高立志考研學(xué)生的動手能力。

最后，民族高校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)有待多元化。目前教師幾乎都是畢業(yè)后直接從事教師工作，師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平不斷提高，理論功底較深厚而經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較欠缺。導(dǎo)致高校畢業(yè)生像流水線生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”，理論知識豐富而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，應(yīng)屆畢業(yè)生求職往往被“工作經(jīng)驗(yàn)”門檻攔住。作為人才供給方的高校亟待在師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)上做出調(diào)整，需要更多的“雙師型”人才充實(shí)師資隊(duì)伍，給學(xué)生更多的實(shí)戰(zhàn)模擬，更豐富逼真的場景呈現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)可行的案例講解。校企應(yīng)該增強(qiáng)合作，請企業(yè)家進(jìn)高校給學(xué)生教授部分課程，同時(shí)企業(yè)家也在高校中得到理論提升，有助其企業(yè)管理工作，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3 民族高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

隨著各級政府和教育主管部門對民族高校的重視和扶持，民族高校近年來發(fā)展很快，經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)工作也日漸提高。本文基于筆者在格林多大學(xué)訪問期間的旁聽和咨詢，就民族高校經(jīng)管類本科專業(yè)的教學(xué)改革提出以下思考。

首先，重視保持民族高校的民族特色，經(jīng)管類專業(yè)亦該重視。我們培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才中更多服務(wù)地方和民族地區(qū)，因此應(yīng)保持自身的民族特色，繼承發(fā)展少數(shù)民族文化，激發(fā)學(xué)生對本民族的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也有利于幫助學(xué)生更早、更有效地定位未來的發(fā)展，避免虛度光陰。

其次，進(jìn)一步明確民族高校經(jīng)管類專業(yè)的辦學(xué)特色。在財(cái)經(jīng)類高校本科辦學(xué)趨同的背景下[4]，民族高校在課程設(shè)置、教學(xué)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面應(yīng)進(jìn)一步明確辦學(xué)特色。圍繞服務(wù)地方、服務(wù)民族地區(qū)的“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加大實(shí)踐課程的分量，提供更便利、更合理的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會。對于立志深造的學(xué)生則應(yīng)充分利用師資、圖書資料等多種資源，幫助他們在專業(yè)學(xué)習(xí)上進(jìn)一步提升。

最后，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。民族高校經(jīng)管類專業(yè)教師不僅“能教、會教”，還肩負(fù)培養(yǎng)具有國際視野的、少數(shù)民族人才的重?fù)?dān)。在學(xué)歷教育繼續(xù)推行的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)國際交流和合作?！霸绞敲褡宓脑绞鞘澜绲摹保_拓國際視野，增強(qiáng)雙語教學(xué)能力，有助于把民族文化、民族經(jīng)濟(jì)推向國際舞臺。此外還應(yīng)引入更多的“雙師型”人才充實(shí)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)民族高校本科教育的實(shí)踐教學(xué)部分，使學(xué)生畢業(yè)后能更順暢地對接崗位，提升學(xué)生就業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]數(shù)據(jù)來源：http：//www.glyndwr.ac.uk/en/AboutGlyndwrUniversity/Whoweare/[2014-03-07].

[2]王亮，柯玉貞.基于我國本科教育改革的中英高等教育差異比較[J].中國教育政策評論，2006（10）：182-188.

[4]徐靜鏐.我國財(cái)經(jīng)類本科院校辦學(xué)趨同現(xiàn)象解析[J].華東經(jīng)濟(jì)管理，2008，22（8）：117-120.