胡生珠

摘要：初中英語寫作一直都是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何提高學(xué)生的英語寫作興趣與寫作水平，也是新課改中一直很難攻破的教學(xué)難關(guān)。因此，本文主要探討了如何提高初中英語寫作課堂教學(xué)實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；方法與技巧

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0076

初中英語寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》把寫作要求提高到了一個(gè)新的層面，新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中畢業(yè)生寫的技能的目標(biāo)要求是：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物和事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。但目前初中學(xué)生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。如何縮小這差距呢？下面，筆者就談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中自己的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、掌握扎實(shí)的基本功，促進(jìn)寫作

1. 積累詞匯，促進(jìn)寫作

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學(xué)生拿起一篇英語文章，有百分之八十的詞不認(rèn)識(shí)，那怎么能理解文章所表達(dá)的信息呢？如果要寫一個(gè)句子，十個(gè)詞有八個(gè)詞拼寫不出或拼寫錯(cuò)誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢？可見，衡量一個(gè)學(xué)生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學(xué)篩選的，是中學(xué)生學(xué)好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學(xué)生應(yīng)“能拼寫所學(xué)單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習(xí)中能運(yùn)用”。為了達(dá)到大綱要求，提高學(xué)生寫的能力，筆者在多年的教學(xué)中都堅(jiān)持每周用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生默寫單詞，要求學(xué)生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式、詞類、音標(biāo)。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時(shí)成績，半期與家長見面。要求默寫正確率達(dá)到百分之九十六，對默寫錯(cuò)了的，要立即訂正五遍。從七年級(jí)開始，逐冊默寫，然后又從頭開始，不斷反復(fù)，直到學(xué)生中學(xué)畢業(yè)。這就使學(xué)生在長時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對高、初中學(xué)過的不規(guī)則動(dòng)詞過去式、過去分詞、形容詞、副詞不規(guī)則變化、特殊形式的名詞復(fù)數(shù)、年、月、日、星期等作專項(xiàng)默寫，為學(xué)生書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在書面表達(dá)中，避免了因單詞拼寫錯(cuò)誤而丟分。

2. 抓句型，促進(jìn)寫作

書面表達(dá)要求文句符合英語表達(dá)習(xí)慣、文理通順、語言準(zhǔn)確得當(dāng)、條理清楚。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生理解并熟練掌握英語中常用的表達(dá)句式。在寫作時(shí)，教師要提醒學(xué)生根據(jù)所掌握的語言知識(shí)靈活套用句型，還要指導(dǎo)學(xué)生注重句式（以短句為主，長短句并用）的多樣化和語態(tài)的靈活使用。在多年的教學(xué)中，筆者認(rèn)為復(fù)述和改寫是行之有效的寫作訓(xùn)練方式。例如，在教仁愛版七年級(jí)英語UNIT2 TOPIC2 SECTION C 1a時(shí)，筆者是這樣做的：先讓若干個(gè)學(xué)生共同完成復(fù)述任務(wù)，再讓學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)述；最后，給學(xué)生布置作業(yè)：把他們所復(fù)述的內(nèi)容整理成一篇題目為HOW TO KEEP HEALTHY的文章。通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生理解并掌握了對話中的重點(diǎn)單詞、詞組和句型的用法。這種練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，還可以使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，提高其語言表達(dá)能力。

3. 充分利用教材，促進(jìn)寫作

舒伯特說過，“教科書中所編的課文是學(xué)做素菜的聚居地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本?！背踔猩鷮υ~匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，已經(jīng)能夠流暢自如的用簡單的英語組織語句表達(dá)自己的想法。而凡是英語教師，總是對課文的背誦有著嚴(yán)格的要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語作文寫作的時(shí)候，完全可以依托于教材。而且在新世紀(jì)教材編寫過程中也很注意課文在寫作當(dāng)中的作用。例如，在課文以對話形式出現(xiàn)的時(shí)候，課后的作文總是以議論或描述的方式要求重復(fù)課文，這對于提高學(xué)生的寫作能力有著良好的促進(jìn)作用。另外，在平時(shí)的練習(xí)中，同時(shí)存在著與教材課文緊密連接的作文練習(xí)。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生利用這類的教學(xué)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成改寫課文的習(xí)慣，用精煉簡潔的表達(dá)，化這類資源為己用。例如在教仁愛英語八年級(jí)上冊UNIT1 TOPIC2 SECTIONC 1a時(shí)，就可以讓學(xué)生以1a內(nèi)容為主，介紹李明，然后，還可以假設(shè)你是李明，做個(gè)自我介紹，這樣，學(xué)生即掌握了課文知識(shí)，又促進(jìn)了寫作，讓寫作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合。

4. 堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，促進(jìn)寫作

寫作過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過程和思維創(chuàng)作過程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高，需要一個(gè)較長的過程，只有經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過大量的寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，掌握寫作技巧，英語知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等。

“Rome is not built in one day”，英語寫作能力并非是一蹴而就的?！扒谀苎a(bǔ)拙”，只有持之以恒的進(jìn)行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。學(xué)生必須通過大量的寫作訓(xùn)練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓(xùn)練的過程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善。

二、通過課外閱讀及活動(dòng)，促進(jìn)寫作

實(shí)踐證明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高英語寫作的有效途徑，通過閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)和人生，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富思想和感情，增強(qiáng)觀察和分析的能力。但是，在選擇閱讀材料時(shí)，我們一定要注意考慮內(nèi)容及難易程度，要選擇適宜、有趣的讀物激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》和《英語周報(bào)》信息密度高，體裁廣泛多樣，語言純正地道，貼近學(xué)生的生活，對提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。

另外，教師可以定期組織學(xué)生開展話題討論，例如：在平時(shí)的英語教學(xué)活動(dòng)中，筆者會(huì)設(shè)置英語角，組織學(xué)生分組討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語交流與互動(dòng)的寬松氛圍中各抒己見、互相交流。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強(qiáng)他們的英語口語表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。

三、運(yùn)用多樣化評(píng)語，促進(jìn)寫作

評(píng)語是教師對學(xué)生寫作能力的終極肯定，是師生溝通、交流的方式，從某種程度上來說它是英語教師與學(xué)生之間增進(jìn)感情、促進(jìn)合作的橋梁和紐帶，有時(shí)直接關(guān)系到學(xué)生能否認(rèn)真聽取教師意見，完成作文的改進(jìn)。因此，在作文的評(píng)語方面一定不能過于單一。評(píng)語按照感情取向可以分為情感溝通性評(píng)語、建議忠告性評(píng)語、商討性評(píng)語、鼓勵(lì)性評(píng)語、批評(píng)性評(píng)語等。在評(píng)語過程中，建議多采用積極肯定的評(píng)語，首先表揚(yáng)他寫作的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步之處；然后婉轉(zhuǎn)的表達(dá)自己的建議，例如：I am glad you have made some progress . By the way， are you pleased with your handwriting？ （我很高興看到你的進(jìn)步，順便問一句，你對自己的字跡滿意嗎？）。I am sorry to see that there are so many mistakes on your book. Have you done your best？ （我很遺憾看到你的作業(yè)中有那么多錯(cuò)誤，你盡力了嗎？）。在和諧的師生關(guān)系下達(dá)到有效互動(dòng)。

四、把握寫作技巧，促進(jìn)寫作

如何才能掌握好寫作技巧呢？

1. 仔細(xì)審題，明確要求

每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的， 還有些是要求用對話形式表達(dá)的，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)以精通審題技巧為重點(diǎn)，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。

2. 抓住重點(diǎn)，尋求思路

首先擬定提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達(dá)等，然后按時(shí)間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結(jié)尾。

3. 語言規(guī)范，準(zhǔn)確地道

平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的、最熟悉的、最有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長，就易避難，以寫準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，但要注意連詞的正確使用及從句時(shí)態(tài)的正確性。

4. 過渡自然，通順流暢

寫作時(shí)前后句、上下文要正確使用and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

5. 字跡美觀，書寫整潔

工整的字跡會(huì)給人以良好的感受。寫作時(shí)，如果時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改過后再謄寫清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。

總之，寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。初中英語教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念，鉆研教材，嘗試新教法；同時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地了解學(xué)生的特性和喜好，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性；還要結(jié)合其他學(xué)科，聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際，挖掘和積累教材以外的教學(xué)資源。只有這樣，教師才能教得活，教得有特色；學(xué)生才能學(xué)得有興趣，學(xué)得出色。

（作者單位：福建省武夷山市洋莊老區(qū)學(xué)校 354300）