季海娟

摘要：學生的學習始于內(nèi)在的需求，即“心靈”，一節(jié)好的課始于導入，即“第一錘”，兩者是否可以完美結(jié)合？是否可以利用導入環(huán)節(jié)，建構(gòu)人文課堂主線，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的學習內(nèi)在動機，從而實現(xiàn)信息技術主題性教學呢？本文結(jié)合課堂教學實踐，對此進行了探究與實踐，分別闡述了導入在課堂中的作用、課堂導入設計注重的四個著眼點及導入的素材。

關鍵詞：信息技術教學;課堂導入;引發(fā)內(nèi)需;課堂主線;文化課堂

網(wǎng)絡教學是基于計算機多媒體的因特網(wǎng)技術和現(xiàn)代遠程教育，是一種教師對學生有目的的施加影響，而學生能動地接受教育的過程。但是，在開展網(wǎng)絡教學的過程中，教師該如何定位自身角色還存在著許多爭議和問題。

● 網(wǎng)絡教學中的教師角色

1.教師基于教學的角色

（1）控制者

網(wǎng)絡信息紛繁復雜，如何從網(wǎng)絡中獲取有效的信息成了大家都關心的問題。在傳統(tǒng)的教學中，學生的信息往往源于教師講授的知識、書本上的內(nèi)容、課件上的要點及身邊發(fā)生的事情，而現(xiàn)在，學習者能從網(wǎng)絡中獲取信息。但是這些信息很多沒有經(jīng)過加工處理，有一些也沒有科學依據(jù)。這時，就需要教師將這些網(wǎng)絡信息搜集整理、歸納概括，將有用的科學的信息組織起來供學習者參考，能夠?qū)⒏嗟臅r間分配到知識的學習應用中去。教師也可對這些內(nèi)容進行“分層式”管理，規(guī)定步調(diào)，即所謂的單元學習、資料分類，課程分類等，對一類知識進行系統(tǒng)的安排。

（2）設計者

在網(wǎng)絡教育中，信息的多元化決定了教師必須要有特殊的計劃來開展教學。教師應該根據(jù)不同的需求，設計出不同的教學材料，讓學習者根據(jù)自己的需要來選擇不同的內(nèi)容，包括教學內(nèi)容的難易程度，教學腳步的快慢程度等，這些都需要教師根據(jù)實際情況來進行控制。

（3）監(jiān)督者

網(wǎng)上的信息復雜多樣，對于這些信息，難以分辨真假、好壞，難以控制。教師應該為學生把好關，堅決杜絕不良信息被學生接收。學校在實施監(jiān)控的時候，可以采用局域網(wǎng)的模式，教師將各種相關的學習資料放入局域網(wǎng)，這樣就可以保證學生搜集到安全、健康的信息，使學生的身心得到健康發(fā)展。

（4）促進者

由于網(wǎng)絡的實時性特征，教師與學習者之間，學習者與學習者之間可以隨時通過郵箱、論壇、QQ、博客等方式進行交流，解決了傳統(tǒng)教學中學習者無法及時獲取所需信息的問題。網(wǎng)絡教學模式可以讓學習者隨時在網(wǎng)上獲取信息，并對自己的所學在網(wǎng)上做出一定的反饋，以便教師能及時了解學習者的學習情況。

2.教師基于學生的角色

（1）指導者

傳統(tǒng)教學中，信息的獲取是有限的，而網(wǎng)絡給學習者提供了一個獲取更多信息的渠道。網(wǎng)絡教學中教師不再只是知識的傳授者，更多的是學習者學習知識的引導者。由于學習者自身知識結(jié)構(gòu)的欠缺，很多時候無法判斷信息的有效性，教師應該指導學習者使用網(wǎng)絡平臺在繁多的網(wǎng)絡信息中有效率地獲取需要的、有用的、科學的信息。教師要積極確立“學習者為中心”的教育理念，充分調(diào)動學習者的積極能動作用，指導學習者合理利用網(wǎng)絡信息。

（2）監(jiān)督者

網(wǎng)絡教學中，學習者可以在論壇、博客等地方談論那些自己感興趣或者自己擅長的事情，教師應該對這些內(nèi)容進行引導，而不能完全放任或者忽視。對能夠促進學習者圍繞學習問題進行積極討論的話題要努力引導，深入討論，而對一些無關的內(nèi)容，則要適當抑制，逐漸淡化討論，如可以適當刪除無關留言，或者提醒學習者討論與學習內(nèi)容有關、對自身有益的問題等。

（3）協(xié)助者

網(wǎng)絡教學以“學習者為中心”，教師把各種跨學科的知識收集起來，加工處理后放到網(wǎng)絡上的某個相關模塊中，供學習者學習參考。教師以另外一種更加成熟的學習者的身份加入到學習探討中去，與學習者共同學習研究，使學習者在此過程中受益，在原有的知識基礎和經(jīng)驗結(jié)構(gòu)上完成新一階段的知識建構(gòu)。

（4）心理健康咨詢者

由于網(wǎng)絡教學產(chǎn)生了四大分離：“時間分離、空間分離、師生分離、教管分離”，學習者與學習者、學習者與教師之間的心靈距離被拉開了，因此學習者易產(chǎn)生孤獨、憂郁等不良情緒，也導致學習者產(chǎn)生不善于同他人交往、交流，心理承受能力差等問題。在學習者產(chǎn)生這些問題的時候，教師應該擔當起心理咨詢者的角色，用一顆善解人意的心，一雙善于傾聽的耳朵、一些具有親和力的話來幫助學習者及時釋放心理壓力，促進學習者身心健康發(fā)展。

● 網(wǎng)絡教學中教師角色與教學成效的關系

1.教師角色對教學的幫助

教師做好控制者、課程設計者、監(jiān)督者、促進者的角色，有助于教學進度、教學內(nèi)容、教學難易、教學資源的合理分配。網(wǎng)絡教學依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源的共享，融合了多媒體技術，提高了教學傳播的效率。教師只有充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，才能更好地促進學習交流，及時管理和評價，使教學過程得到優(yōu)化。

2.教師角色對學習者的幫助

教師扮演著指導者、監(jiān)督者、協(xié)助者、心理健康咨詢者，有利于幫助學習者更好地利用網(wǎng)絡平臺的資源，避免走“彎路、歧路”，指導學習者如何開展學習研究，促進學習者之間的交流，與學習者進行心靈溝通，成為良師益友，在這樣一個身份的前提下，繼續(xù)開展教學活動，使教學活動更加富有生機和活力。

3.教師角色對自身的幫助

網(wǎng)絡教學，由于是在“網(wǎng)絡”這樣一個平臺下展開的，隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息資源不斷增多，導致教師感到自身的壓力越來越重。能夠及時調(diào)整心態(tài)、更新觀念、增強實力、規(guī)范行為、樹立榜樣就成了對教師的必然要求。只有不斷提升自身素養(yǎng)，嚴格要求自己，才能符合這個時代的要求，成為一名合格的教師，只有這樣的教師，才能夠更好地投入到教學活動中去，教導出更優(yōu)秀的學生。

● 教師如何做好自身角色的定位

1.道德行為模范者

在網(wǎng)絡教學模式下，教師只能夠在網(wǎng)上與學習者進行交流，時間、空間的分離，導致教師不可能用具體的行為動作來對學習者產(chǎn)生影響，只能用文字、及時反饋、話題引導、行為引導等網(wǎng)絡行為，在學習者頭腦中形成一種良好的意識，潛移默化地影響學習者的處事方法。教師可以在留言的時候用上禮貌用語，在語言的表達上嚴謹仔細，對待每一個問題的時候認真耐心等，爭取在這些細小的環(huán)節(jié)上對學習者產(chǎn)生良好的影響。

2.修養(yǎng)體現(xiàn)者

網(wǎng)上學習能夠加大學習者的學習量。學習者可以在完成了設計好的課程之后自學到更多知識，但這也導致了學習者會遇到各種各樣的問題。由于學習者學習能力的不同，他們提出的問題的水平也是參差不齊，而且問題的內(nèi)容相較傳統(tǒng)教學模式會更多、更廣。由此，教師更應該具備良好的修養(yǎng)：①要有更強的信心，相信每一位學習者都能學好相關知識，相信自己能培養(yǎng)能動性較好的學習者。②要有更好的耐心，指導各層次的學習者學習適合自己能力的知識。③要有更強的責任心，不能對某些學習者不予理睬，不能在教學設計與實施過程中馬虎行事。

3.終身學習者

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展，讓我們能夠及時在網(wǎng)上獲取最新的信息資源，每天都有大量的信息讓學習者學習。學習者在學習的同時，不斷會有新的問題產(chǎn)生，這也使得教師的壓力越來越大，教師繼續(xù)學習為學習者提供新的知識模塊則成了必然要求。教師必須不斷地自我增值，提高學科知識，提高各科綜合知識，把這些知識聯(lián)系起來，更好地為學習者服務，幫助學習者建構(gòu)知識體系。

網(wǎng)絡教學模式下代表新時代的教師，應堅持以人為本的教學理念，堅持“以學習者為中心”的教學思想，能夠真正地使學習者掌握學習方法、規(guī)范道德行為、保持心理健康發(fā)展，成為學習者的良師益友?？傊瓿尚陆處熃巧亩ㄎ?，對教學、育人都至關重要。