龐博 王朋嬌

摘要：有關(guān)于電子書包的研究是目前研究的熱點，在眾多相關(guān)的文章中，較少有對學(xué)習(xí)者心理的研究，應(yīng)用電子書包學(xué)習(xí)的同時應(yīng)該更多地考慮到學(xué)習(xí)者的心理因素。本文闡述電子書包的定義及研究現(xiàn)狀，側(cè)重分析電子書包的應(yīng)用給大學(xué)生心理帶來的影響，并針對學(xué)習(xí)主動性不強、產(chǎn)生負面情緒、降低創(chuàng)新能力等消極影響，提出相應(yīng)的調(diào)節(jié)策略，以期給應(yīng)用電子書包產(chǎn)生心理問題的大學(xué)生以一定指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：電子書包;大學(xué)生心理;影響;調(diào)節(jié)策略

自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“加快信息化進程”以及電子書包的試點開展以來，電子書包在我國得到了迅猛的發(fā)展。然而在電子書包的應(yīng)用過程中仍存在學(xué)習(xí)者主動性不強、產(chǎn)生負面情緒、降低創(chuàng)新能力等消極影響，并進而制約了電子書包功能的有效發(fā)揮，也影響了學(xué)習(xí)者的心理健康。

● 電子書包的定義及研究現(xiàn)狀

上海市虹口區(qū)電子書包項目推進小組對電子書包的定義為：電子書包是一個以學(xué)生為主體、個人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺。他們強調(diào)，電子書包項目是通過構(gòu)建適合學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，建設(shè)教育平臺，從而促進教育模式和學(xué)習(xí)方式變革的過程。2011年4月，祝智庭教授指出：“從硬件設(shè)備角度上講，電子書包就是一種個人便攜式學(xué)習(xí)終端。”從系統(tǒng)功能角度給出了對電子書包的定義。

目前，關(guān)于電子書包的研究多集中在建議與展望研究、評價與反思研究、概念與描述研究這三個方面。實踐與案例研究、問題與策略研究、體系模型研究相對較少，但也有一些學(xué)者涉獵。筆者通過對電子書包相關(guān)文獻的整理，從中看出，在電子書包的研究中，很少有涉及學(xué)習(xí)者心理的，然而心理因素應(yīng)該是電子書包設(shè)計與應(yīng)用中需考慮的重要因素，電子書包的應(yīng)用給學(xué)習(xí)者心理帶來影響，這些影響也在一定程度上限制了電子書包功能的有效發(fā)揮。因此，對應(yīng)用電子書包學(xué)習(xí)者心理方面的研究具有重要意義。

● 電子書包的應(yīng)用給大學(xué)生心理帶來的影響

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用給使用者帶來了不小的影響，因此，電子書包的使用也必將給大學(xué)生的心理方面帶來影響。從總體看，大多數(shù)學(xué)生都有較為穩(wěn)定的心理狀態(tài)，不為一時的得失而忐忑不安，但也會出現(xiàn)一些不良心理表現(xiàn)，可見這個影響有積極的方面和消極的方面，我們應(yīng)該客觀地看待它。

運用電子書包進行學(xué)習(xí)的一大特點就是以學(xué)習(xí)者自學(xué)為主，學(xué)習(xí)者主要利用電子書包的智能化學(xué)習(xí)終端和平臺進行學(xué)習(xí)。大學(xué)生要充分利用電子書包提供的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)服務(wù)支持，主動獲取知識，而不是像傳統(tǒng)課堂那樣通過教師面授來獲得知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，特別是利用電子書包和利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程中，有交流的需要。而電子書包所具有的輕便、可移動并且及時反饋的特點，可以使學(xué)生隨時參與到小組討論中去，促進了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，但電子書包在應(yīng)用的過程中也會對學(xué)生產(chǎn)生一些負面的影響。

1.學(xué)習(xí)主動性不強

用電子書包進行學(xué)習(xí)，由于其提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生很容易迷失在信息的海洋中。同時，學(xué)生會因為其提供的各種精彩內(nèi)容而被吸引，將注意力從應(yīng)學(xué)的知識內(nèi)容上轉(zhuǎn)移。另外，現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)都是從小接受傳統(tǒng)課堂教育長大的，他們習(xí)慣于被動接受知識，不善于自主學(xué)習(xí)。當(dāng)面對豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動、上網(wǎng)瀏覽討論等情況時，他們會茫然無措，這些學(xué)習(xí)障礙會降低其學(xué)習(xí)熱情。

2.產(chǎn)生負面的情緒

大學(xué)生使用電子書包學(xué)習(xí)，使得師生在時空上處于相對分離的狀態(tài)，這種距離感帶來了交流的不便，也使得交流的機會減少了，容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生孤獨感和迷茫感。電子書包以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)的情況往往由學(xué)習(xí)者自己把握，當(dāng)學(xué)習(xí)的效果不如預(yù)期時，學(xué)習(xí)者就會產(chǎn)生失望、焦慮等負面情緒。

3.降低創(chuàng)新能力

長期使用電子書包進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者會慢慢養(yǎng)成遇到問題懶于思考，只想著去電子書包中查找答案的習(xí)慣。這樣的習(xí)慣會慢慢消磨掉自力更生的想法，扼殺掉學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

● 針對電子書包應(yīng)用負面影響的調(diào)節(jié)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生進行自我管理

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的情感影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)的重要的感情因素?？朔磺欣щy、堅持學(xué)習(xí)的動力源于內(nèi)在動機，即對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)本身的興趣。基于電子書包的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，因此，這種學(xué)習(xí)是一種主動而非被動的學(xué)習(xí)。大學(xué)生因為社會的發(fā)展和與同伴的競爭中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，這就是一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機，一種真正的自我需要，也是一種最有效的學(xué)習(xí)動機。為了激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)充分考慮他們的學(xué)習(xí)時間和精力，運用多種媒體手段以求使課程更具實用性、趣味性。

雖然大學(xué)生利用電子書包的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，但如果遇到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺、自控能力差的情況，就不能放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而應(yīng)加強學(xué)習(xí)支持服務(wù)的管理。教師應(yīng)在學(xué)生利用電子書包進行學(xué)習(xí)的過程中，通過對學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督，幫助其培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和對學(xué)習(xí)過程的控制能力，增強他們的自主學(xué)習(xí)意識。同時，還應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)控，幫助他們制定符合自身情況的學(xué)習(xí)計劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生掌握了必要的學(xué)習(xí)策略，具備了較強的自主學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)效率自然就會提高了。

2.培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生克服心理障礙

學(xué)習(xí)態(tài)度有積極和消極之分，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會讓學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣主動地學(xué)習(xí)，而消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會使學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負擔(dān)，只是被動接受。在應(yīng)用電子書包進行學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，要主動提供各種學(xué)習(xí)資源，以滿足他們主動學(xué)習(xí)的欲望，避免其積極性受挫;對學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生，首先要幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵其樹立信心，及時幫助他們解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓他們有進一步學(xué)習(xí)的欲望。

作為用電子書包來學(xué)習(xí)的新一代大學(xué)生，他們通過電子書包這一新興的學(xué)習(xí)工具進行學(xué)習(xí)，遇到一些問題是不可避免的。因此，在學(xué)生利用電子書包進行學(xué)習(xí)的同時，教師要幫助學(xué)生緩解心理壓力，克服心理障礙，使其能夠放下包袱，輕松學(xué)習(xí)。學(xué)生用電子書包學(xué)習(xí)課程之前，應(yīng)該幫助其做好充分的心理準(zhǔn)備，從而使學(xué)生能更快地投入到學(xué)習(xí)中去，以極大的興趣克服一切困難完成學(xué)業(yè)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)，注重非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)

現(xiàn)在的教育都倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，以利于學(xué)生個性的發(fā)展和完善。應(yīng)用電子書包進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以適時地采用電子書包開展個性化教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生，教學(xué)的內(nèi)容隨之變化，以滿足其個性發(fā)展的需求。

同時，在基于電子書包的學(xué)習(xí)中，應(yīng)更多地強調(diào)非智力因素的開發(fā)。比如，注重學(xué)生主動獲取與善于處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息意識，使其能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)信息，在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的認知特點，也要具備與他人交流、合作的能力。學(xué)生在共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，與同伴相互幫助、相互提示、相互爭論、分工合作的協(xié)調(diào)能力，有利于達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握。

● 結(jié)束語

總之，目前在電子書包在教育應(yīng)用這一領(lǐng)域，很少有學(xué)者關(guān)注學(xué)習(xí)者心理因素對其學(xué)習(xí)的影響，因而還有很多問題等待我們發(fā)掘，不論是對電子書包本身還是電子書包與學(xué)習(xí)者心理相關(guān)聯(lián)的方面，都需要學(xué)者們進行更深入的研究。我們應(yīng)該更全面地認識電子書包的應(yīng)用對大學(xué)生心理的影響，把握學(xué)習(xí)者心理，進而改進電子書包的設(shè)計，使廣大學(xué)習(xí)者從心理上接受并愛上電子書包，并最終促進電子書包的推廣。

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本文為遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“移動學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用研究”（項目編號：JG13DA014）的研究階段性成果。