王遠禮

【摘要】 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

2011版新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知本質(zhì)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開情境. 事實上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程本身是一個建構(gòu)的過程，無論是對知識的理解，還是知識的運用，都離不開知識產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍. 注重課堂教學(xué)情境化的設(shè)計，加強數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，就成為數(shù)學(xué)課程及課堂教學(xué)改革的一個重要的切入點. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣. 因此，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效手段.

當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提倡學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在課堂中落實“以人為本”的教學(xué)理念，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用. 因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以教學(xué)情境為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)活動之中，達到掌握知識、訓(xùn)練思維、激發(fā)興趣的目的. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境呢？

一、巧設(shè)問題創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)學(xué)生認識發(fā)展規(guī)律、知識內(nèi)在的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動學(xué)生思維，是學(xué)生探索未知世界的起點. 問題對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，是思維的動因. 問題情境是激發(fā)學(xué)生進行認識活動的有效方法，它造成學(xué)生心理和知識內(nèi)容之間的不平衡，而學(xué)生要解決這種不平衡狀態(tài)，就要思考問題. 好的數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動. 如教學(xué)“可能性”這一內(nèi)容時，通過摸球、猜球等游戲活動的開展，學(xué)生對“一定”“可能”“不一定”等概念有了初步的感受后，師向?qū)W生提出了這樣一個問題：“老師口袋里有10塊奶糖和3塊水果糖，要想摸出水果糖的可能性大，怎么辦？”通過思考和與同伴的交流討論，學(xué)生很快得出“把奶糖數(shù)量減少”“把水果糖數(shù)量增加”等方法. 教學(xué)中，這種具有挑戰(zhàn)性的問題對學(xué)生很具有吸引力，他們都愿意通過自己的探索、嘗試、合作交流，想辦法找到問題的答案.

二、走進生活創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)教材內(nèi)容的知識要點，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為素材或具有生活背景的數(shù)學(xué)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索、小組交流討論的方式加以解決. 這種情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時將抽象知識具體化，有利于學(xué)生理解和掌握. 例如，教學(xué)“筆算乘法”一課時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：師隨意在學(xué)生的課桌上借用了6盒水彩筆，將這些水彩筆整齊擺放于講臺后問學(xué)生：“同學(xué)們，這些水彩筆每盒有12支，你們能幫老師算出6盒一共有多少支嗎？試做一做，看你能想出幾種算法. ”真實的物體，真實的數(shù)據(jù)，一下子吸引了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生進一步探究的欲望. 教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實生活相融合，就沒有現(xiàn)實的感覺，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動機. 因此，必須改變課堂等于教室、學(xué)習(xí)資源僅限于書本的觀念，應(yīng)隨時從學(xué)生熟悉的現(xiàn)代文化生活和社會實際中選取為學(xué)生關(guān)注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時納入課程和課堂中. 要使書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實世界貼近，與學(xué)生的已有經(jīng)驗和背景相符，強調(diào)對生活的回歸，從生活中來，再到生活中去，使知識不再是零散的、孤立的與生活隔離的東西，而是使學(xué)生能自己意識到生活中的一切都充滿知識、蘊含知識. 總之，要讓生活走進課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外、戶外，因為生活的一切時間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂.

三、設(shè)計游戲創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動或模擬游戲活動創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)新知識、運用新知識. 愛游戲是人的天性，特別是小學(xué)生，通過游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓游戲進入課堂，讓學(xué)生在游戲中動手、動腦、動口，開心的合作，把抽象的數(shù)學(xué)趣味化，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂一舉多得. 在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要. 低年級學(xué)生集中注意的時間短，穩(wěn)定性差，對事物的內(nèi)部活動，對學(xué)習(xí)目的、意義缺乏認識，是處在直接興趣階段，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地高高興興地進入數(shù)學(xué)王國，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的樂趣. 這種情境創(chuàng)設(shè)策略保證了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到了寓教于樂、寓樂于教.

四、巧用故事創(chuàng)設(shè)情境

低年級的學(xué)生對故事非常感興趣，并百聽不厭，因此，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，他們就會全身心地投入到教學(xué)活動中去. 數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題的情境不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感. 它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它給新知識的引入提供了一個豐富而生動的空間，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的情境，在情境中教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有豐富的內(nèi)涵，體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人的生活息息相關(guān). 學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒了障礙，學(xué)得輕松. 因此，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段.