徐海英

摘 要：小學(xué)語文日常教學(xué)中，搭建學(xué)習(xí)小組，借助小組平臺，展現(xiàn)一種全新的自主學(xué)習(xí)、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)模式，更能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、展示自我的機會?！靶〗M合作”力量無邊，孩子們的合作探索能力令人欣喜。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；課中討論；課后提升；合作學(xué)習(xí)

一、課前合作預(yù)習(xí)

課前，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，設(shè)計精煉的課前預(yù)習(xí)協(xié)約單一，發(fā)給每個同學(xué)一份，各小組在小組長的組織和帶領(lǐng)下，組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，圍繞課文的生字詞語，課文主要內(nèi)容，讀文后的初步感受，讀文后的疑惑和疑問等內(nèi)容，借助協(xié)約單的練習(xí)，達到高出傳統(tǒng)獨自預(yù)習(xí)幾倍的效果。如：《貓》，協(xié)約單一的內(nèi)容可以如下設(shè)計：

1.我會讀課文。

2.我會學(xué)習(xí)生字詞語。

（1）我會給課后的生字注音、組詞，并讀正確。

（2）分析生字：容易讀錯的字、容易寫錯的字、多音字等。

3.詞語

我會積累課文的詞語，不理解的寫下來，和同學(xué)討論、交流。

4.我會概括課文主要內(nèi)容。

5.我會質(zhì)疑。

6.我會查摘課文相關(guān)知識。

二、課中合作討論

在充分預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上，下發(fā)協(xié)約單二，協(xié)約單上羅列了課文的重點問題，各小組由小組長帶領(lǐng)組員，科學(xué)地分配任務(wù)并完成。如：《貓》，協(xié)約單二的內(nèi)容可以如下設(shè)計：

1.讀1～3自然段，探究：貓的性格實在有些“古怪”，這古怪主要表現(xiàn)在哪些方面？每一方面又是怎樣描寫的？

2.讀第4自然段，探究：小貓的天真可愛又表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生圍繞著協(xié)約單中的兩個主問題，先進行獨立思考，圈圈重點詞，劃劃重點句，讀一讀，體會詞句的意思，并且在書上做批注。接著，把自己的學(xué)習(xí)成果和疑問，和組內(nèi)的對子進行交流和補充，然后，由組長組織組員，梳理獨學(xué)和對學(xué)的學(xué)習(xí)成果，并且對獨學(xué)和對學(xué)中產(chǎn)生的疑問和困難進行組內(nèi)的討論和交流，進而達到比較完整的學(xué)習(xí)成果。最后，老師針對課的重難點進行適時點撥，這樣，每一個孩子都處于主動地學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率較高。

三、課后合作提升

一節(jié)課上完后，可以先由組長組織組內(nèi)的組員互相檢查協(xié)約單，互相幫助遺漏和錯誤之處，做到真正掌握，最后由組長檢查。每個組員可以針對本次學(xué)習(xí)和檢查的情況，認(rèn)真做好反思，并將自己的感悟?qū)懙絽f(xié)約單上。另外，也可以根據(jù)課文，設(shè)計一些提升練習(xí)。如：《貓》，在學(xué)生研讀探究課文之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“總分段落”的寫法，仿寫總分段式。完成后組內(nèi)進行交流、評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都會比較高。

（作者單位 浙江省臨海市哲商現(xiàn)代實驗小學(xué)）

編輯 代敏麗