王健

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本文論述了以興趣為切入點(diǎn)，從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：興趣 優(yōu)化課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

新課改強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為筆者多年教學(xué)實(shí)踐中不變的追求。筆者認(rèn)為要以興趣為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)

每次給初一新生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，筆者都給學(xué)生講培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，讓學(xué)生提高對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。目前，信息技術(shù)教材不能及時(shí)隨著信息技術(shù)的發(fā)展變化而更新，而是處于一種滯后狀態(tài)。例如，我們的教材講的是Photoshop6.0，而現(xiàn)在Photoshop的最高版本是9.0，以后還會(huì)出現(xiàn)更高的版本。信息技術(shù)的飛速發(fā)展迫使我們要不斷地去更新自己已有的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

信息技術(shù)教材在內(nèi)容上只選取了目前大多數(shù)人應(yīng)當(dāng)掌握的信息技術(shù)，例如：Windows基本操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Microsoft Office、Photoshop、Flash、Dreamweaver等，這些只是信息技術(shù)中很小的一部分，信息技術(shù)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的學(xué)科，不是學(xué)生在課堂中就能完全掌握的。在以后的工作、生活中，學(xué)生還可能遇到許許多多的新問(wèn)題，需要他們自己去解決，所以教師一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性時(shí)，便有了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為以后的自主學(xué)習(xí)做了思想上的準(zhǔn)備。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣

子曰：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者?！迸d趣是最好的老師，為了達(dá)到興趣和自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，筆者是從以下兩個(gè)方面來(lái)著手的。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)——尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)

要想上好一節(jié)課，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，教師就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行必要的處理。例如，在設(shè)計(jì)Flash的“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作很感興趣，而書(shū)中只講解了太陽(yáng)升起來(lái)的動(dòng)畫(huà)，對(duì)于這個(gè)動(dòng)畫(huà)學(xué)生并不覺(jué)得新奇，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。要想讓學(xué)生感興趣，就要在動(dòng)畫(huà)素材的選擇和動(dòng)畫(huà)范例的設(shè)計(jì)上下功夫。為學(xué)生準(zhǔn)備他們喜歡、感興趣的動(dòng)畫(huà)素材，如漂亮的卡通背景圖、卡通小動(dòng)物、美麗的自然風(fēng)光圖片等。在設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)范例時(shí)要制作學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)，如咖啡貓開(kāi)著卡通車(chē)在草地上與蝴蝶賽跑等。這樣，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)可以選擇自己喜歡的動(dòng)畫(huà)素材，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出自己喜歡的動(dòng)畫(huà)。

2.教學(xué)過(guò)程——貫穿興趣

（1）創(chuàng)境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

例如，學(xué)生都很喜歡照大頭貼，更想親手為自己設(shè)計(jì)一張漂亮可愛(ài)的大頭貼，有的學(xué)生還希望能與自己喜歡的明星合照一張大頭貼。利用學(xué)生的這一興趣愛(ài)好，在學(xué)習(xí)“畫(huà)筆工具和橡皮擦工具”這節(jié)課時(shí)，筆者先用幻燈片向?qū)W生展示為他們制作的一張張漂亮的、可愛(ài)的大頭貼。這些大頭貼都是學(xué)生所熟悉的同學(xué)和喜歡的明星，這更能激發(fā)他們的興趣，有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)起來(lái)就會(huì)特別認(rèn)真。

（2）實(shí)踐探究，培養(yǎng)興趣

學(xué)生在自主探究時(shí)，筆者通過(guò)巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們做得很認(rèn)真。當(dāng)他們的操作有了與眾不同的地方，有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，筆者都要給予鼓勵(lì)和肯定。例如，在學(xué)習(xí)“設(shè)置圖層樣式”時(shí)，本課只要求學(xué)生掌握外發(fā)光，而筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在使用內(nèi)發(fā)光、投影、描邊等圖層樣式。這時(shí)筆者便讓這個(gè)學(xué)生到教師機(jī)演示講解其操作方法，這一方面給了他展示的機(jī)會(huì)，另一方面開(kāi)闊了其他學(xué)生的思維，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的表?yè)P(yáng)，能激勵(lì)其他學(xué)生的自主探究興趣。

（3）課堂評(píng)價(jià)，鞏固興趣

在作品展示的時(shí)候，筆者展示了不同層次的學(xué)生作品，讓大多數(shù)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候，筆者盡可能多地發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)作品中的缺點(diǎn)提出學(xué)生容易接受的建設(shè)性意見(jiàn)。這樣，學(xué)生因滿足而有了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加努力。

（4）應(yīng)用提高，延伸興趣

在應(yīng)用提高這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生展示了一些應(yīng)用高于本課所學(xué)的知識(shí)、方法做出的作品，激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索，延伸他們的學(xué)習(xí)興趣，告訴他們學(xué)無(wú)止境。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.和諧的師生關(guān)系是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)無(wú)限廣大的范疇，但擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間卻是在課堂上完成的，而寬松平等的課堂氛圍則是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。

尊重學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)課堂上的不同聲音，及時(shí)調(diào)整，哪怕是不同意見(jiàn)也不一棒子打死。講究批評(píng)的藝術(shù)也是對(duì)學(xué)生人格的尊重，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量以眼神提示，大多數(shù)學(xué)生能及時(shí)糾正。對(duì)于少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要區(qū)別對(duì)待，采取和風(fēng)細(xì)雨的方式更容易解決。例如，有一次，筆者剛接初一的第一節(jié)課，在提出要求進(jìn)行新課時(shí)，有一個(gè)同學(xué)一副事不關(guān)己的樣子，跟別的同學(xué)講話。筆者看了他一會(huì)兒，但他仍舊無(wú)動(dòng)于衷，等到讓學(xué)生自己操作時(shí)，筆者就站到他身旁觀察他操作，看到他有不會(huì)的地方，筆者沒(méi)有批評(píng)他，而是耐心地幫助他，沒(méi)有一句責(zé)備，他在筆者的指導(dǎo)下完成了任務(wù)。以后，每節(jié)課他都能認(rèn)真聽(tīng)課，在自己完成課堂任務(wù)的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地去幫助他人，成為老師的好幫手，學(xué)生的好伙伴。

真正的教育不是對(duì)學(xué)生的捆綁，而是放手讓學(xué)生去做。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任，讓學(xué)生得到尊重。有安全感的課堂源于教師的愛(ài)，用無(wú)私的愛(ài)灌溉才能讓學(xué)生的心之花瓣快樂(lè)地綻放，學(xué)生才能更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.把課堂時(shí)間還給學(xué)生

筆者認(rèn)為只有給學(xué)生充分的時(shí)間，才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，筆者始終堅(jiān)持讓學(xué)生自己讀書(shū)，然后獨(dú)立完成基本的操作。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生并不習(xí)慣，甚至有的同學(xué)急于操作而不看教材。針對(duì)這一情況，剛開(kāi)始筆者領(lǐng)著學(xué)生看，邊看邊演示；過(guò)一段時(shí)間指導(dǎo)著學(xué)生去做；后來(lái)，對(duì)于一些操作簡(jiǎn)單、步驟清晰的問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)能自己完成。這樣不但提高了學(xué)生的看書(shū)能力，而且也為學(xué)生的實(shí)際操作贏得了大量寶貴的時(shí)間。

3.讓不同層次的學(xué)生有不同的提高

雖然課程標(biāo)準(zhǔn)有統(tǒng)一的要求，但學(xué)生的實(shí)際情況卻是千差萬(wàn)別的。讓不同層次的學(xué)生都能蹺蹺腳摘到自己想要的蘋(píng)果，成為筆者在課堂教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整目標(biāo)的依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)Flash的“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)只要求學(xué)生能制作一個(gè)圖層的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，而實(shí)際情況是有部分學(xué)生是可以做出兩個(gè)、三個(gè)的。于是在課堂上，筆者有意識(shí)引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生去思考、探究、提高，當(dāng)他們能做出兩個(gè)、三個(gè)圖層的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)時(shí)，成功的喜悅就寫(xiě)在他們臉上……這樣的目標(biāo)分層大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，避免了課堂上快等慢的無(wú)奈現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，提倡自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在操作過(guò)程中遇到困難時(shí)，可以通過(guò)小組合作、軟件中的“幫助”、甚至網(wǎng)上求助等方式解決，這些方式既能培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能開(kāi)闊他們的視野。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，學(xué)無(wú)止境，教亦如此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究、感悟，和學(xué)生共同成長(zhǎng)和提高！