陶傳蘭

摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)法，是教師在教學(xué)過程中以問題為主線設(shè)計(jì)教學(xué)、展開教學(xué)以達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。在初中思想政治課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)和基本技能，并潛移默化接受品德教育，形成正確的價(jià)值觀。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；問題教學(xué)法

一、在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法的意義作用

1.問題教學(xué)法有利于學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。在初中思想品德教學(xué)中，教師以問題為中心，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生以自主或小組合作學(xué)習(xí)方式主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與處理、討論與爭(zhēng)辯等探索活動(dòng)得出結(jié)論、解決問題。在這一過程中學(xué)生通過對(duì)問題進(jìn)行探索，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)會(huì)了如何探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。比如，我在學(xué)習(xí)七年級(jí)《少年當(dāng)自強(qiáng)》這一課時(shí)，先展示一段自強(qiáng)少年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，提出幾個(gè)問題：①材料中有哪些地方表現(xiàn)出自強(qiáng)？②自強(qiáng)表現(xiàn)在那些方面？③自強(qiáng)有什么意義？④自強(qiáng)為什么從少年始？通過小組討論，展示，點(diǎn)評(píng)，交流，學(xué)生的思路打開，主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，很快就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，從而也實(shí)現(xiàn)了教育的目標(biāo)。

2.問題教學(xué)法有利于把思想品德課程三維目標(biāo)落到實(shí)處

長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育影響，思想品德教學(xué)落入了單純的書本知識(shí)傳授和考試技能訓(xùn)練的怪圈，脫離了培養(yǎng)學(xué)生公民道德素質(zhì)的課程初衷，形成了兩張皮現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育精神。在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，將大大改變這種狀況，有利于將新課程教育教學(xué)三維目標(biāo)落到實(shí)處。初中思想品德問題教學(xué)法是在確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容和緊密聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生思想、生活實(shí)際，學(xué)生能夠充分自由表達(dá)、質(zhì)疑問難、討論問題的學(xué)習(xí)方式。在這一過程中，學(xué)生基于實(shí)際問題或具體案例進(jìn)行分析討論，通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟、體驗(yàn)、合作與實(shí)踐，進(jìn)而提升情感和理論認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教育目標(biāo)的達(dá)成。

3.問題教學(xué)法有利于教師組織課堂教學(xué)

初中思想品德問題教學(xué)法以探討問題為主線，以學(xué)生自主探討為主要方式，比起以教師講授為主的其他教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能緊緊吸引學(xué)生課堂注意力。因?yàn)樘接懙膯栴}都是學(xué)生感興趣的身邊事件和有過親身體驗(yàn)的思想品德問題，而且指向明確，針對(duì)性強(qiáng)，方式靈活，有助于解決實(shí)際問題。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性會(huì)大大提高，教師也不用喊破嗓子維持課堂紀(jì)律。另外，教師以問題為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題為步驟開展教學(xué)，容易做到目的明確、層次清楚，有利于集中各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

二、問題教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的實(shí)施途徑

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生問題意識(shí)

傳統(tǒng)教育以“應(yīng)試教育”為目標(biāo)，以注入式為主要教學(xué)方式，始終把學(xué)生作為接受知識(shí)的“容器”，單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視問題意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維封閉僵硬，這樣的教學(xué)沒有生命力，因此教師在思想品德課堂教學(xué)中必須以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，必須注重學(xué)生問題意識(shí)的開發(fā)。我在學(xué)習(xí)八年級(jí)《維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益這一課時(shí)，采用小品表演的形式，描述一位中學(xué)生作為消費(fèi)者受騙的經(jīng)歷，生動(dòng)有趣，學(xué)生喜聞樂見，感同身受，一下提出了許多問題，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)使學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的重要性，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生問題意識(shí)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體性，營(yíng)造民主教學(xué)氛圍

初中思想品德課堂教學(xué)運(yùn)用問題教學(xué)法，離不開學(xué)生的積極參與，因此教師要做好角色轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生一些微笑，多用一些幽默的語言，多講一些鼓勵(lì)性的話，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“不唯上、不唯書、只唯實(shí)”，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，敢于大膽質(zhì)疑，敢于相互論辯，使學(xué)生確立起“我要問”“我能問”“我善問”的信心。課堂的氣氛活躍了，民主和諧的師生關(guān)系建立起來了，學(xué)生就能在輕松的環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)，發(fā)散思維、求異思維就能得以發(fā)掘，各種解決問題的方法與猜想也就如泉涌現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考和提問的習(xí)慣。

3、精心設(shè)計(jì)問題，以問題解決貫穿課堂始終

初中思想品德課堂教學(xué)運(yùn)用問題教學(xué)法能否成功，精心設(shè)置問題非常關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)際中，不少老師沒能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，設(shè)置問題很隨意，有的脫離了教材主要內(nèi)容，有的過于瑣碎缺乏意義，課堂上很熱鬧，學(xué)生卻少有收獲，時(shí)間用去了卻沒能完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)失敗。問題教學(xué)法要取得成功，首先教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有明確的目的，集中精力設(shè)置好主要問題，以主要問題帶動(dòng)次要問題，并以問題解決貫穿課堂始終；其次問題的設(shè)置要有針對(duì)性，應(yīng)緊扣教材中心內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，才能抓住主要矛盾，快速高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；再次，問題的設(shè)置還應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，接近學(xué)生思維的發(fā)展區(qū)域，應(yīng)有坡度，使學(xué)生“跳一跳就能摘到梨子”。例如，在教學(xué)七年級(jí)《身邊的侵害與保護(hù)》一課時(shí)，筆者舉出以下案例“一個(gè)5歲的女孩被父母逼著學(xué)彈鋼琴，每天如不彈夠規(guī)定的時(shí)間便被呵斥或打罵，她的父母還認(rèn)為“不打不罵不成才”。由于壓力過大，女孩最終得了腦神經(jīng)介質(zhì)發(fā)生障礙癥。從此，孩子一見鋼琴就犯病……”讓學(xué)生討論問題：這個(gè)案例中父母的行為屬于什么行為，我們遇到這種情況應(yīng)該怎樣做？由于設(shè)置的問題能抓住要害，處在學(xué)生認(rèn)知區(qū)域，學(xué)生討論非常活躍，并得出結(jié)論：這是一種家庭傷害行為，我們應(yīng)該站在女孩一邊勇敢說“不”，并應(yīng)該及時(shí)報(bào)告有關(guān)部門，制止這種對(duì)兒童的傷害行為。這節(jié)課以案例引出問題，又通過問題的解決順利完成了教學(xué)任務(wù)。

4.設(shè)置問題應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際

新課程要求思想品德教學(xué)注重回歸生活，從學(xué)生的生活入手，選取學(xué)生可感的典型材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，讓學(xué)生感悟做人道理。例如，講“樹立正確的消費(fèi)觀時(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，例舉了生活中的一個(gè)真實(shí)事例：某學(xué)生家庭困難，父親賣菜，母親做零工，兩人平均月收入不過兩千元，家里還有生病的爺爺。父母省吃儉用供他上中學(xué)，可他不懂事，每周回去都向父母要錢，玩游戲機(jī)、請(qǐng)同學(xué)過生日等，不給就發(fā)脾氣。有次他又跟母親要錢買運(yùn)動(dòng)衣，母親給了他30元，他把錢