周麗娜

【摘 要】為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)校都實施了新課改政策，新課改政策的實施有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使教育質(zhì)量得到提升。新課改中包含一項重要內(nèi)容，就是讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，以此鍛煉他們的合作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可培養(yǎng)他們的合作意識，對于學(xué)習(xí)具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中也需要采用分組學(xué)習(xí)，這有利于使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識掌握得更加徹底，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與合作能力。本文主要分析分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分組學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教育課程中，老師不僅要教會學(xué)生與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，同時還要注重培養(yǎng)他們的其他能力，例如創(chuàng)新意識、合作能力與學(xué)習(xí)能力。分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有重要意義，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，加強師生間的交流。

一、分組學(xué)習(xí)的意義

（一）使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為主動

在任何課程的教育與學(xué)習(xí)中，學(xué)生都應(yīng)該成為課堂的主體，然而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，主要依賴于老師講課，學(xué)生不能徹底掌握學(xué)習(xí)知識。采用分組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強，學(xué)生接收到學(xué)習(xí)任務(wù)后，都能夠擁有自己獨立的想法，每個學(xué)生都可以表達自己的觀點，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，傾聽其他學(xué)生所表達的觀點，從中獲取知識。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以感覺到自己的重要性，從中意識到自身價值。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生會獲取更多參與學(xué)習(xí)的機會，他們不再被動學(xué)習(xí)課堂知識，而是將學(xué)習(xí)變得更為主動，每個學(xué)生都主動交流，他們均有發(fā)言權(quán)，可發(fā)表自己的觀點，在這個學(xué)習(xí)過程中，他們會發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，便于做出相應(yīng)改正，提高學(xué)習(xí)成績。

（二）提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在參與分組學(xué)習(xí)過程中，都需要進行獨立思考，每個學(xué)生均屬于相對獨立的個體，如果學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，那么他們會從中吸收到更多知識，如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠強，則通過分組學(xué)習(xí)可以對他們的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得到增強后，有助于學(xué)習(xí)成績的提升。另外，分組學(xué)習(xí)模式還有利于培養(yǎng)他們的合作能力，對人際關(guān)系交往也是一種很好的培養(yǎng)，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強老師與學(xué)生間的溝通，學(xué)生與學(xué)生間也可以相互學(xué)習(xí)，互相幫助，有利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用思路

（一）鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

利用分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以主動提出自己的看法，表達自己的觀點，學(xué)生與學(xué)生之間可以相互討論，互相學(xué)習(xí)，從多個側(cè)面與角度，對數(shù)學(xué)知識中不理解的問題進行探討，以集體智慧解決問題，從中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。老師在課堂中要注重營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供幫助，并鼓勵與引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供幫助，學(xué)生通過合作，便于增強對同學(xué)間的了解，思維逐漸變得活躍，他們也會更加具有探索熱情，使整個課堂充滿生機。

（二）實現(xiàn)分組的合理化

在分組學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的就是成員都需要合理分配，便于在互動過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，完成分組后，可在每個小組中選取一名小組長，闡述他們小組經(jīng)討論后所得出的觀點。每個組員都必須意識到自己在小組中的作用，參與到小組討論中去。一般情況下，編組可以學(xué)生的興趣愛好、成績等為依據(jù)，編組分配主要注重三點，其一是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進行中差搭配；其二是按照性別，使小組中男、女比例變得更為協(xié)調(diào)。其三是根據(jù)學(xué)生個性分配小組成員。6至8人可被分為一組，組內(nèi)成員應(yīng)有明確分工。適當(dāng)轉(zhuǎn)換自身角色，使學(xué)生能夠得到全方面的鍛煉。

（三）給予學(xué)生更多思考空間

老師必須要給予學(xué)生更多交流與獨立思考的空間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)與思考問題，在自己的探索中得出答案。針對不懂的問題，學(xué)生可以及時提出，若學(xué)生間出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況，他們可以分別表達自己的觀點，例如在學(xué)習(xí)64÷2×9時，老師問學(xué)生這個公式與64÷（2×9）所表達的意義是否相同，此時，學(xué)生極易出現(xiàn)分歧，有的學(xué)生認為兩個公式對等，意義相同。有的學(xué)生認為兩個公式意義不同，老師可以讓學(xué)生相互討論，給予他們充足的時間思考，最后由小組長公布小組的最后答案。通過這種小組學(xué)習(xí)模式，便于老師及時了解到學(xué)生的問題所在，對于未完全掌握課堂知識的學(xué)生可重點輔導(dǎo)，加強教育。

結(jié)束語：

分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有重要意義，它可活躍課堂氣氛，便于學(xué)生徹底掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力。本文首先分析了分組學(xué)習(xí)在教學(xué)中的意義，然后對分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具體應(yīng)用思路進行了詳細介紹，對于以后的數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有重要意義。

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（作者單位：長春東師中信實驗學(xué)校）endprint