黃尚梅

摘 要：語文課內(nèi)、課外閱讀量直接影響閱讀能力，進而影響學生口頭表達能力、理解鑒賞能力、寫作能力。在課堂教學、課外輔導過程中，我們必須花大力氣、狠下功夫、采取措施幫助學生養(yǎng)成課內(nèi)、課外閱讀習慣，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，從而提高學科綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：閱讀；口頭表達；理解鑒賞；寫作能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-273-01

語文作為一門語言學科，學習過程中離不開“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，“讀”是“說”的準備、“寫”的基礎(chǔ)、“思”的憑借、“悟”的前提。要內(nèi)化語言，形成自己內(nèi)在的能力，首先要加強閱讀。曾幾何時，瑯瑯的讀書聲是校園內(nèi)一道亮麗的風景線?？扇缃?，這似乎成了小學生的專利。在中學，無論是語文教師還是學生都對閱讀的重要性缺乏足夠的認識，使課堂鮮有讀書聲。這絕對背離了教學的要求。在這，我且談一談閱讀的重要性以及自己在課內(nèi)、課外落實閱讀的做法，以拋磚引玉。

一、閱讀之于口頭表達

閱讀對提高學生的口頭表達能力有著無可替代的作用。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。朱自清說：“朗讀對于說話也有幫助?！薄白x”是學習語文的最直接、最有效的方法。認認真真地讀，本身就是一種扎扎實實地學習語言文字、積累語言材料的好途徑。

為了提高學生口頭表達能力，在課堂教學中，我一直采用“四步提高法”，循序漸進地進行閱讀訓練。

1、我要求學生對每一篇課文做到通順、流暢地閱讀。讓學生對原文一字不漏地大聲朗讀。對于篇幅較長的文章，就讓學生分層次地讀通每一句話，且要求學生在朗讀的過程中一定要克服畏懼心理，放開聲音朗讀，同時注意生僻字、多音字、形似字的讀音，力爭咬字準確、吐音清楚。我還定期地把全班學生分成若干小組進行閱讀競賽，并設(shè)置了“優(yōu)秀獎”、“進步最大獎”、“鼓勵獎”等獎項對不同層次的學生、小組適當?shù)剡M行獎勵，激發(fā)學生的朗讀興趣。這樣的訓練持續(xù)一兩個月以后，死氣沉沉的氛圍逐漸消失了，朗朗的讀書聲又重新回到了課堂上，回到了早讀課上。課堂氣氛逐漸活躍起來。

2、在讀通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我對學生提出了進一步的要求。要求學生在朗讀過程中要注意節(jié)奏的快慢、語調(diào)的抑揚、停頓的長短等等，讓學生在聽磁帶錄音、老師示范之后慢慢地感受、體會別人是如何較為成功地讀文章的。對散文、詩詞，我不厭其煩地進行示范，并請出班上語感較好的學生帶動全班一起細細品讀。對戲劇單元即組織學生分角色表演，并對表演的情況及時總結(jié)，從而揚長避短。長期堅持下來，讀出感情對于絕大多數(shù)學生來說已經(jīng)不是什么難事。

3、在第一、二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我要求學生對小說等敘事性較強的文章用自己的語言概述大意。并逐步提高精簡難度，從一開始的用400字復(fù)述情節(jié)到用300字、200字、100字、50字等逐步提高要求，增加難度。一段時間后，不少學生的口頭歸納能力確實有了提高。

4、我向?qū)W生提出更高層次的要求——就文章的某一方面談自己的看法、發(fā)表自己的見解。這就要求學生以課文為基礎(chǔ)，把自己讀完課文后的感想透過口語表達出來。這樣的要求難度自然更大。所以，剛開始時，我向?qū)W生說明：不管說出多少，哪怕僅僅是一句話，只要能清楚地表達了自己的想法就是成功的。慢慢地，很多學生的見解從簡簡單單的一兩句發(fā)展到三四句、五六句……

古語說“冰凍三尺非一日之寒”。我認為，良好的口頭表達能力的培養(yǎng)也非一時之功。但是，我相信，只要持之以恒，肯定會有收獲。

二、閱讀之于理解

閱讀對理解文本內(nèi)涵、韻味有重要的作用。我們常說的“書讀百遍，其義自見”早已明確地指出了閱讀的作用。一代教育家葉圣陶先生早說過：“語文教學中的一大任務(wù)是教師要引導學生會讀書，讓學生‘潛心會本文”。學習語文重在實踐、訓練。而“讀”又是最基本的實踐和最有效的訓練，直接決定學生對課文的理解程度。所以，在語文的教學中我們應(yīng)該首先騰出足夠的時間讓學生自主閱讀。

1、利用快速閱讀整體把握文章。我要求學生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀全文，大概了解文章的內(nèi)容、情節(jié)，對全文的有一個粗略的把握。

2、學會精讀以品味文章重點語句、段落。好文章定會做到詳略得當、點面結(jié)合。而“詳”、“點”往往是刻畫事件、表現(xiàn)人物、流露情感的核心所在。對每一篇文章，我要求學生在瀏覽全文的基礎(chǔ)上找出重點語句、段落，并對這部分語句、段落細細品味。品出感情之深厚，品出語言之優(yōu)美，品出節(jié)奏之起伏……

有了充分的閱讀，才會有超出常人的領(lǐng)悟，才能有更多的收獲。不少學生在一次次的“先閱讀后理解”、“先略讀后精讀”的訓練下，對考試中的閱讀理解題有了更大的把握。

三、閱讀之于寫作

閱讀對寫作有重要的影響。俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“課外閱讀是提高學生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學生寫作幫助很大，文章寫得好的同學恐怕多半得力于課外閱讀?！?/p>

1、把握好課外閱讀的方向，營造良好課外閱讀氛圍。一是我引導學生選好閱讀的材料，幫助學生列出了一些適合閱讀的課外讀物。二是將高考語文必背詩詞、文章印發(fā)下去，學生人手一份，讓學生在課余時間加以強化記憶。三是在班級開辟了讀書角，訂購了《讀者》、《視野》、《名人大事錄》等報刊雜志，讓學生在課余時間瀏覽。這樣，既豐富了學生的課余生活，拓展了學生的視野，又幫助學生積累了越來越多的寫作素材。

2、要求學生每兩周寫一篇讀書筆記，將自己的心得體會形成文字。定期舉行“學習心得交流會”，組織他們在班上進行交流。課外閱讀，增加了學生的知識積淀；班級交流，增強了學生的表達能力；讀書筆記，提高了學生的寫作能力。

總之，閱讀訓練是語文教學不可缺少的環(huán)節(jié)，是口頭表達能力、理解能力、寫作能力提高的重要基礎(chǔ)。在教學過程中，我們必須堅持以閱讀為突破口，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，提高學生語文綜合能力。