【摘要】改革開放以來，我國的社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場競爭也隨之變得愈加激烈，因此，社會和企業(yè)對于人才的選擇有著比以前更高的要求。當(dāng)代高職學(xué)生因為其特殊性，進(jìn)入社會后既需要發(fā)揮所學(xué)專業(yè)的知識和技能，更重要的是要擁有全面的綜合素質(zhì)。大學(xué)語文作為高職院校素質(zhì)教育領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，它要求學(xué)生要在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自己運用語言方面的能力，特別是適應(yīng)職場要求的聽、說、寫的實際運用能力。本文以高職大學(xué)語文教學(xué)如何提升學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)行了實踐方面的探索分析，并提出了建議。

【關(guān)鍵詞】高職教育 高職語文教學(xué) 職業(yè)能力培養(yǎng) 綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0055-01

一、前言

在國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會對專業(yè)人才的需求量不斷增加，因此近年來國家加大了高職院校課程教學(xué)的改革力度，目的就是為了培養(yǎng)更多的具有實踐能力和具有較高綜合素質(zhì)的技術(shù)性人才。在高職院校處于邊緣狀態(tài)的大學(xué)語文，如何在課堂教學(xué)中，圍繞提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力的教學(xué)中心進(jìn)行課堂教學(xué)改革，一直在積極探索中，并尋求突破。將職業(yè)能力培養(yǎng)作為高職大學(xué)語文課程的教學(xué)中心，既是高職院校的特點所致，也是當(dāng)前社會對于高素質(zhì)復(fù)合型人才的必然要求，而基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職大學(xué)語文，其教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法等就必然要將聽、說、寫等能力作為教學(xué)重點。

二、高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性

從我國高職教育的整體現(xiàn)狀來看，對于學(xué)生的教學(xué)比較注重理論的掌握，而對于知識運用和職業(yè)能力的教育較為忽視的這一現(xiàn)象還沒有得到根本的改變，這是和目前高職生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢和國家提倡的產(chǎn)教學(xué)相結(jié)合思想的對立。從高職大學(xué)語文這一學(xué)科的本質(zhì)屬性來看，它本來就是一門工具性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，高職大學(xué)語文絕不是高中語文教學(xué)的延續(xù)，它的價值在于提高學(xué)生基本素養(yǎng)和完善綜合能力，而不是簡單的知識掌握。從高職大學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容來講，由于語文世界豐富多彩，任何專業(yè)的學(xué)生在日常生活中幾乎都會運用到語文知識，在職業(yè)的發(fā)展中，將專業(yè)技能和語文運用能力結(jié)合起來構(gòu)成核心競爭力，可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。總之，高職大學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)而提升學(xué)生個人綜合素質(zhì)，以剛好地適應(yīng)將來的職場需要，具有不可替代的地位。

三、如何做好基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職大學(xué)語文教學(xué)

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，確定教學(xué)方向

高職教育中，追求功利目的的課程設(shè)置，使得高職大學(xué)語文教學(xué)處于邊緣狀態(tài)，部分領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)老師認(rèn)為是可有可無的課程，殊不知，從學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展來看，不但不應(yīng)當(dāng)忽視，更應(yīng)該把文化素質(zhì)教育主干課程之一的大學(xué)語文語文教育擺在突出的位置上，因為語文課程中的中國傳統(tǒng)文化思想、詩詞經(jīng)典誦讀、文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫作、口語訓(xùn)練等對于學(xué)生人文修養(yǎng)的養(yǎng)成起著不可替代的作用。對于語文課程來講，不同職業(yè)崗位所對應(yīng)的專業(yè)所需的語文能力有共同的部分，同時也有專業(yè)的特殊要求。共同的部分可以作為所有專業(yè)的共同培養(yǎng)目標(biāo)來完成，這是語文教學(xué)目標(biāo)的重點即主干內(nèi)容，其對各專業(yè)均適用，突出通用性特點。同時突出不同專業(yè)的不同需求，培養(yǎng)目標(biāo)既體現(xiàn)不同專業(yè)的共性又強(qiáng)調(diào)專業(yè)自身的個性，即專用性特點。如旅游與酒店管理專業(yè)、市場營銷與策劃專業(yè)可以根據(jù)其專業(yè)特點在共同培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上增加專業(yè)所需的個性培養(yǎng)目標(biāo)。旅游與酒店管理專業(yè)可以增設(shè)導(dǎo)游口才、古今中外與自然、人文景觀關(guān)聯(lián)的經(jīng)典之作等。市場營銷與策劃專業(yè)可以增設(shè)廣告文案、營銷口才等內(nèi)容。但無論涉及什么專業(yè)，都離不開聽、說、寫的基本能力和素養(yǎng)的訓(xùn)練。

（二）以能力培養(yǎng)為中心，確定教學(xué)內(nèi)容

通常一個人的職業(yè)能力可以被分為交際能力、技能運用能力和解決問題的能力。在進(jìn)行高職大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定和設(shè)計時，一定圍繞這三項能力的培養(yǎng)展開，并結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)方向和發(fā)展需要來選擇不同的內(nèi)容，比如設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生對于文字分析和遣詞造句等方面的能力比較看重，就應(yīng)該多進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)和訓(xùn)練；而像管理類專業(yè)的學(xué)生，對語言交流能力的要求較高，便可以在口語表達(dá)方面多下工夫。

（三）構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

高職學(xué)校不同于本科院校，在大學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

教師從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的確定，到教學(xué)效果的評價等都始終把握以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不再把課堂變成高四語文，而是充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性，把課堂變成學(xué)生說、寫訓(xùn)練的練武場；教師不再是知識的傳授者，而是知識的點撥者，不再是課堂教學(xué)的演員，而是課堂教學(xué)的導(dǎo)演。另外，做到教學(xué)民主化，營造主體發(fā)展的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建一個輕松和諧的課堂氛圍。

以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要求教師從人格平等的基本觀念出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作一個真正意義上的主體來看待。師生對話，共同討論，自由地闡述觀點，學(xué)生個個把自己當(dāng)成主角，盡情地表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動自覺的行為，學(xué)生才真正成為課堂的主人。

（四）加強(qiáng)語文教學(xué)實踐性

1.可以在教學(xué)中建立模擬課堂，通過仿真的情景來讓學(xué)生參與實踐。比如模擬求職招聘會，建立一個高度仿真的招聘情景，讓學(xué)生分別輪流擔(dān)任招聘者和應(yīng)聘者，從不同的角色體會語言的的運用技巧。

2.學(xué)校要組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，以此來提高學(xué)生的語言文字交流能力。比如在經(jīng)過語文教學(xué)過后，將技巧和知識傳輸給學(xué)生后，可以讓歷史旅游管理專業(yè)的學(xué)生到歷史博物館、旅游景點義務(wù)講解，可以組織商務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生到酒店、旅館進(jìn)行實習(xí)；可以組織營銷專業(yè)的學(xué)生參與到銷售環(huán)節(jié)。

（五）根據(jù)未來崗位分析，參與實際項目

鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的最有效方法就是讓其參與到實際項目中去，雖然課堂模擬也能達(dá)到實踐的效果，但是不能真正的提升學(xué)生實際的語言應(yīng)用能力，所以這些項目最好是實際的和正在進(jìn)行的。

四、結(jié)語

綜上所述，為了提高高職生在社會的生存能力和競爭能力，加強(qiáng)高職生的文化內(nèi)涵和語言的實際運用能力，高職大學(xué)語文必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的目的，更好的實現(xiàn)這一學(xué)科的價值。在教學(xué)實踐過程中，要將理論和實踐有機(jī)的結(jié)合起來，鍛煉聽、說、寫的實際能力，做到“產(chǎn)學(xué)“一體，培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用知識的能力?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的高職大學(xué)語文教學(xué)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，體現(xiàn)了高職課程改革的明確要求，符合整個職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李桂萍（1966.04～）女，山東淄博人，山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院副教授，本科，從事文科教學(xué)。