【摘要】新課改背景下，建構高效課堂是每個教師追求的永恒主題。在建構思想品德高效課堂的過程中，我們發(fā)現部分學生課堂上熱熱鬧鬧，課后效果不佳。如何有效鞏固思想品德高效課堂教學效果？結合實際教學，我們探究了“四清”對鞏固高效課堂教學效果的作用。

【關鍵詞】思想品德課堂 “四清” 高效

【課題項目】甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題研究成果，GS[2011]GHB456。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0069-01

一、“四清”的重要性

高效課堂的建構，是新課改的目標之一。近幾年，我校應用“明確任務—展示點撥—反饋補救—預習自學”“四時段”互動參與式教學模式探究、打造思想品德高效課堂?！八臅r段”互動參與式教學模式體現了思想品德課堂教學“學”的本質，還學習自主權于學生，為真正確立學生的主體地位創(chuàng)設了條件，還大量時間于學生，課堂氣氛活躍，學生能夠充分地自主學習、思考、合作探究、展示自己對知識的理解和觀點?！八臅r段”互動參與式教學體現了“教為學服務”的理念，在師生、生生、組組互動中建立起民主、平等、和諧的新型師生關系?！八臅r段”互動參與式教學解放了師生，體現出優(yōu)質高效原則，思想品德課堂教學不再是教師苦講，學生苦聽、苦背、枯躁厭煩的課，而是輕松、融洽、快樂的教學活動過程。但是，在建構思想品德高效課堂的實踐中，我們發(fā)現部分學生往往在課堂上熱熱鬧鬧，但課后效果不佳。我們經過反思分析，認為主要問題不在課堂，而在課后。因部分學生課后對知識的再“消化”、復習鞏固不夠或不及時，致使所學知識容易忘掉。由于學習方式沒有徹底轉變，課后自覺或不自覺地又回到了被動學習方式。課堂是新一套，課后又是老一套。

如何使思想品德課堂教學效率最大化、效益最優(yōu)化，確保課堂的高效性？根據先快后慢的遺忘規(guī)律，需要我們教師及時引導學生做好“四清”，即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“課課清”。督促學生重視平時的有效復習，鞏固思想品德課堂教學成果，為后續(xù)思想品德課的學習打好基礎，把四清變成自己的自覺行為，并逐步養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

二、如何“四清”

1.堂堂清

在課堂新課結束后的反饋補救時段，首先，引導學生進行自我梳理、反思、記憶所學。其次，通過習題檢測或引導學生復述所學，談收獲等形式來反饋教學效果。再次，針對存在的問題，引導學生自我補救、同學間互助補救?！氨鴰捅?、“兵教兵”，兵兵相親相近，效果會更好。最后，根據情況，教師幫助補救，引導學生做好“堂堂清”。

2.日日清

摭談小學古詩詞中的情境教學

張 儒

（內蒙古赤峰市喀喇沁旗牛家營子中心學校 內蒙古 赤峰 024411）

【摘要】小學古詩詞情境教學模式就是創(chuàng)設一定的情境，讓小學生在一定的情境中學習古詩的一種教學模式。小學語文古詩詞教學中的情境教學對于提高課堂效率有一定作用，在教學中，通過不同的教學方法，使學生感悟古詩詞意境，領悟古詩詞構思，從而產生情感共鳴。教師要成為學生學習的引導者，從而充分體現和發(fā)揮學生的主體作用，收到較好的教學效果。

【關鍵詞】古詩詞 情境 語文 教學 情感

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0068-01

在課堂新課結束后的反饋補救時段， 根據目標要求，布置適量、適當的課外口頭或書面作業(yè)，督促學生按時獨立或合作探究完成，并按時上交作業(yè)，以便記憶、理解、鞏固當日所學。對于學生合作探究仍解決不了的問題，課后教師輔導幫助。當日問題當日清，不拖到明天，力爭做到“日日清”。

3.周周清

每周抽一節(jié)自習，根據教學目標對學生一周所學進行全面抽查。首先，教師抽查班上選出的4名思想品德課學生代表，提問每人3個以上問題（目標），同時，督促其他同學自主復習。其次，課代表抽查3—4名學習小組組長，提問每人3個以上問題（目標），同時，督促其他同學復習。然后，小組長抽查本組組員3—4名，提問每人3個以上問題（目標）。課代表可兼任小組長。對抽查情況，組長匯報課代表，課代表整理后，匯報教師。以便教師了解全班學生對所學的復習鞏固情況，并提出整改意見，督促學生做好“周周清”。這樣約40分鐘就基本能對全班每個同學抽查、摸底。解決了以前教師親自對全班學生逐一抽查提問時間不足的問題，達到關注全體學生之目的。學生提問抽查學生，可避免教師提問學生時，學生因緊張焦慮而抽查結果出現不真實的情況，也有利于同學間相互交流學習經驗、方法，相互幫助，相互促進，增進感情，共同進步。為了防止學生間提問抽查時相互包庇、作弊，在課代表提問學習小組組長、小組長提問組員的同時，教師盡可能多地隨機或定向抽查提問學生，了解更多學生的真實情況，利于今后對癥下藥進行整改。在抽查期間，教師解答學生提出的疑難問題。對“周周清”，教師及時進行總結，提出整改意見。對表現突出的學生表揚，對抽查不過關的學生，提出整改要求和方法指導，督促其限時完成復習任務，確保再次抽查過關。教師作好記錄，跟蹤督促改進，直到過關為止，確保“周周清”見實效。

4.課課清

初中思想品德課一般每周安排2節(jié)，通常每課需要1至2周才能上結束。由于課時分散且間隔較長，因此在每課結束后，需安排1節(jié)復習課，對本課進行系統(tǒng)復習。有重點地鞏固基礎知識，加深理解，提升運用知識解決問題的能力，初步形成自己的情感價值觀。在復習課上，首先，教師依據各課時目標抽查思想品德課學生代表，同時，其他同學自主復習。其次，課代表依據各課時目標抽查學習小組組長，其他同學自主復習。再次，小組長依據各課時目標抽查本組組員。在課代表提問學習小組組長、小組長提問檢查組員的同時，教師盡可能多地，有重點地抽查提問學生，了解真實情況，并解答學生的疑難問題。抽查結束后，組長及時將抽查情況匯報課代表，課代表整理后，匯報給教師。對未過關的學生，教師提出整改要求和方法指導，督促其限時完成復習任務，直至再次抽查過關。最后，教師對復習課活動進行總結，對進步學生進行激勵評價，歸納有效的復習方法和經驗，對學困生、課課清做得不夠好的學生，指出其不足之處，給予方法指導，指出今后努力的方向。

三、具體對待“四清”中出現的問題

1.對“四清”中消極應付的學生不搞“一刀切”，堅持具體問題具體分析，具體對待。如果是態(tài)度問題，教師則要耐心做好學生的思想工作，引導學生認識“四清”對鞏固課堂所學的重要性，是課堂學習的繼續(xù)。端正態(tài)度，積極參加，與教師合作，把“四清”變作自己的自覺行為。如果是學生身體或家庭等其他原因，則要具體分析，區(qū)別對待，幫助學生掃清影響“四清”的障礙。如果不深入分析，具體對待，一味指責，學生則會厭惡、消極對待“四清”，想法支招，應付教師和組長的檢查。對學習基礎層次不同的學生，“四清”中應有不同的要求。

2.“ 四清”是以學生平時選擇和靈活運用適合自己的復習方法，進行有效復習為前提的。沒有有效的復習，四清就會落空。

四、反思“四清”

“四清”中的“堂堂清”和“日日清”以學生自主復習為主，學生可根據自己的實際情況和教師提出的要求進行復習。允許不同層次的學生有不同的復習效果。教師只是巡視、督促、指導?！爸苤芮濉焙汀罢n課清”則需要師生多層次、多批次協同來完成。“四清”是有層次的循序漸進，后者不是對前者的簡單重復，是由分散到系統(tǒng)，由識記到理解，由能力到情感價值觀的自我建構，螺旋式上升的過程。

確保課堂的高效性，不只是課堂上的事，還要課后繼續(xù)作為。多年的思想品德課教學實踐證明，“四清”具有可操作性，是鞏固思想品德高效課堂成果的有效途徑，能使高效課堂的效益最優(yōu)化。有利于學生學習方式的轉變和良好學習習慣的養(yǎng)成。在今后的實踐操作中，還需進一步對“四清”方法不斷探索、完善，以更好地服務于思想品德高效課堂教學。

作者簡介：

張千祥，男，漢族，1963年2月出生，中共黨員，本科學歷，甘肅省天水市秦安縣蓮花中學高級教師，甘肅省政治課骨干教師。