文朝暉

【摘要】受杭州市余杭高級中學(xué)關(guān)于課堂觀察研究的啟發(fā)，本人嘗試著在聽評課中運用了課堂觀察的方法和量表，從中獲得了不少體會，在聽評課時運用課堂觀察的方法和量表可以給我們的聽評課注入新的血液，也可以在評課的量化值上提供佐證。

【關(guān)鍵詞】課堂觀察 課堂觀察量表 聽課 評課

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0120-02

聽評課是我們教師開展教學(xué)研究的一個重要手段，在聽課、評課的過程中，大家可以針對實際案例來分析，交流教學(xué)心得和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，這也是教師們教學(xué)成長必不可缺的重要之路，通過這樣的分析交流活動，可以很大程度促使老師們把理論聯(lián)系到實際上。因此，提高這個過程的有效性也是教學(xué)相長的重中之重工作了。

一、對目前聽評課的思考

通過詳細地調(diào)研考究，本人發(fā)現(xiàn)在目前區(qū)域內(nèi)的聽、評課中存在著不少的問題，它們會在較大程度上制約我們教師們利用好這個聽、評課的環(huán)節(jié)來提高教學(xué)。這些問題是：1.隨意性大，缺乏目的性。老師們往往是拿著個聽課筆記本就進入課堂聽課記錄，沒有在進入課堂之前做觀察準(zhǔn)備和觀察計劃的習(xí)慣，以至聽課與評課沒有明確的目的、沒有觀察的重點，導(dǎo)致之后的評價也就容易流于形式；2.習(xí)慣于對課堂做主觀判斷，不注意對所得信息材料和教學(xué)過程做深入細致的、客觀的、有針對性的分析，缺乏客觀性；3.以教師為中心，目光主要盯著教師，較多地注意教師行為，對于學(xué)生的反應(yīng)、狀態(tài)以及實質(zhì)性想法和變化關(guān)注不足，缺乏全面性；4.對方法與工具的重要性認識不足，慣用的方法與工具很簡單，即進入課堂現(xiàn)場看與聽的方法和大一統(tǒng)的課堂評價表；很少使用錄音、錄像等工具，沒有制作和使用適宜工具、個性化量規(guī)表格等的習(xí)慣和意識，缺乏科學(xué)性。5.不注重原始資料的積累、分類和研究的系統(tǒng)化，缺乏系統(tǒng)性。

二、課堂觀察法

既然，目前的聽評課存在以上的一些不足，那么應(yīng)該如何進行調(diào)整才能提高聽評課的有效性呢？本人嘗試用“課堂觀察法”來補充以上不足?！罢n堂觀察法”作為一種研究方法是指專業(yè)研究人員深入課堂采集相關(guān)信息，觀察課堂現(xiàn)象，進行課堂研究，從而得出相關(guān)結(jié)論，揭示教學(xué)規(guī)律。它包含一個行為系統(tǒng)：包括明確觀察目的、選擇觀察對象、確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察資料與數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列行為構(gòu)成。更重要的是它強調(diào)團隊合作和記錄過程的客觀性。

三、將課堂觀察運用到實際的實踐過程

在積極學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識后，本人在工作中開展了一系列的實踐活動，并不斷的進行反思。首先，我認真對如何在平時的下校調(diào)研和學(xué)科區(qū)域教研活動中運用課堂觀察法和觀察量表進行了深入的思考，并針對如何在實踐中實施課堂觀察組織部分和區(qū)內(nèi)部分骨干教師進行了研討。結(jié)果我們達成了一致的意見，那就是在不斷提高自身對“課堂觀察”的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些有可行性的表格，并選擇幾次教研活動開展一些實踐。

第一次嘗試是在一次區(qū)的活動上，有一百多名教師參加了活動，然而我只是從中分層選取了十幾位老師拿著剛設(shè)計出來的“課堂觀察記錄表”參與觀課，并在課后讓記錄了的老師們結(jié)合表中的內(nèi)容進行反饋評價。我發(fā)現(xiàn)這個“課堂觀察量表”并沒有引導(dǎo)老師們觀察記錄到我們小學(xué)英語課堂的特點，而且由于這些老師是初次使用量表，導(dǎo)致在填寫表格和觀課時還帶有很大的傳統(tǒng)聽、評課的痕跡。

于是在第二次實踐時，我改革了量表，設(shè)計了多個和英語課緊密相關(guān)的觀察點，并在一次區(qū)的專題研討活動中，給所有來參加這次活動的老師都發(fā)放了這份“課堂觀察量表”，讓老師們都嘗試選擇一個他們感興趣的角度去觀課。在課后我選取了不同觀察點的老師代表將記錄得出的結(jié)論反饋給聽課的老師們，可喜的是我發(fā)現(xiàn)大部分的老師在量表的引導(dǎo)下已經(jīng)關(guān)注到了英語教學(xué)中需要注意的一些事項了。

接著我進一步思考，如何將老師們（包括上課的老師和聽課的老師）的關(guān)注點都吸引到目前我區(qū)小學(xué)英語教師普遍都存在的問題上呢？因為根據(jù)本人這幾年下校聽課的情況來看，我們的大部分老師們在課堂教學(xué)中都已經(jīng)有了要用活動來組織課堂的意識，但是活動的開展是為了什么目的呢？絕大部分老師的課堂活動都只是起到了一個作用，那就是使得課堂熱鬧了，老師更忙碌了。而對于活動開展的目的是要促進學(xué)生操練語言的這個根本目的被忽略了，甚至是完全遺忘了。于是我設(shè)計了一個觀察量表，想將教師在課堂上組織學(xué)生操練語言的情況客觀地記錄下來，從而在數(shù)據(jù)上客觀分析教師的課堂中是否貫徹了我們小學(xué)英語新課標(biāo)教學(xué)的基本理念，那就是讓學(xué)生學(xué)語言是要讓學(xué)生理解并運用語言，而不只是簡單記憶單詞和句型，簡單讀背課文。

有了這張表格，我在本區(qū)的“小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研討活動”中進行運用。我給每一位參加活動的老師都發(fā)放了一張“小學(xué)英語課堂中學(xué)生語言操練情況”觀察量表，并要求每一位老師都認真記錄，活動后要求交上來。以下是其中一位老師根據(jù)活動課例記錄的量表。

“小學(xué)英語課堂中學(xué)生語言操練情況”觀察記錄表

被觀察者學(xué)校：XX小學(xué) 觀察者：X老師 年級： 五

觀察者學(xué)校：XXX 觀察者：XXX 時間：XX

從表格的紀(jì)錄，得出以下數(shù)據(jù)：1. 在本節(jié)課中，學(xué)生有28分30秒的時間都在操練語言，占整節(jié)課40分鐘的70.75%，說明課堂中老師還是將絕大部分時間給了學(xué)生開口操練語言，學(xué)生的主體地位還是得到了重視的；2. 在課堂中，有25.8%的時間是學(xué)生在機械性地操練語言，有36.65%的時間是學(xué)生在意義性地操練語言，而只有8.75%的時間學(xué)生有機會交際性地運用語言，從各種操練所占的比例并結(jié)合這是一節(jié)五年級的復(fù)習(xí)課例來看，機械性操練所占的比例有些偏大，而交際性操練所占的比例太少。因此，教師的改進重點要設(shè)計適度活動讓學(xué)生交際性地運用語言，加大交際性運用語言的時長，而減少機械性操練的一些課堂活動；3. 在內(nèi)容的操練上，老師既關(guān)注了詞匯和句型的練習(xí)，也有運用語言進行情景對話的練習(xí)，給學(xué)生在課堂上運用語言交流、交際提供了平臺，只是可惜比較少；4. 在學(xué)生的參與度上，67.8%的時間是全體學(xué)生在操練語言，9.3%的時間是50%的學(xué)生在參與語言的操練，而6.5%的時間是25%的學(xué)生在操練語言，16.9%的時間是10%的學(xué)生在操練語言，這說明學(xué)生參與操練的面已經(jīng)有了一定的廣度，但是仍然有擴大的空間。

通過與參加教研活動的老師交流這些分析評價，他們都一下子明白了表格的真正意義所在，也讓他們跳出了傳統(tǒng)的評課思路，而重點關(guān)注了課堂的學(xué)生操練語言情況，因而也引發(fā)他們回去反思自己的課堂。很多老師都紛紛表明此次教研活動收獲頗多。

四、對運用課堂觀察的方法和課堂觀察量表提高聽評課有效性的思考

在學(xué)習(xí)課堂觀察理論時，我曾經(jīng)將余航中學(xué)的課堂觀察量表捧為學(xué)習(xí)的典范，但是經(jīng)過仔細分析和思考后，覺得如果完全用那些表或類似的一組表來多維度，多視角觀課在目前的情況下有一定的困難。原因如下：1. 表格太多太繁瑣會影響我們對課堂的整體性和關(guān)鍵點的關(guān)注，得出的結(jié)論評價各有不同，也同樣會使得授課教師無所適從，不知改進從何入手。2. 觀察教師的自身理論水平和主觀意識也會制約觀課的客觀事實的記錄，使得反映的情況并不理想，科學(xué)。3. 不同學(xué)科有不同的特色和重點，表格的設(shè)計要符合學(xué)科特色，通用的表格顯然不能解決實際存在的所有問題，尤其是學(xué)科突出的問題。

通過這幾次實踐，我覺得在設(shè)計觀察量表時不妨注意以下幾個方面：1.針對區(qū)域教學(xué)或是學(xué)校教學(xué)中比較突出存在的問題設(shè)計一兩個觀察量表，引導(dǎo)教師們先重點關(guān)注這些突出問題。2.利用設(shè)計的表格適當(dāng)將老師的觀察視角從傳統(tǒng)的聽評課上轉(zhuǎn)過來，尤其是從教師教的角度看教學(xué)這個老習(xí)慣，培養(yǎng)新視角看問題的習(xí)慣。3.對于量表注意要有較強的針對性、實用性和可操作性，讓老師們覺得可用，能用，好用。4.初期不必每次都按照觀課的程序來做，即課前會議有時也可以放到課后的交流一起。關(guān)鍵是在研討中交流碰撞，提高。5.量表不是對這節(jié)課的蓋棺定論，而只是從不同視角來審視課堂的教學(xué)，改進或推廣教學(xué)方法，并同時發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)特色。

我們在接受某樣新東西時并不意味著要完全摒棄舊的東西，傳統(tǒng)的聽評課仍然有其亮點，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，整體性仍然是要關(guān)注的，所以兩種方式相互融合協(xié)調(diào)才有助于對課堂進行更全面的評價。

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