鄭玉軍

【摘要】在中學數學教學中開展自主學習模式，這是新課程改革下對數學課堂的要求，是幫助中學生更好地學習數學的重要方式。通過自主學習，學生會形成主人翁意識，主動地思考問題，自己動手實驗、操作，與同學之間進行合作交流，而不再僅僅只是依賴老師。這樣一來，在知識、技能、情感以及學習態(tài)度方面，學生都會獲得進步，提升了自身的綜合素質。

【關鍵詞】中學 數學教學 自主 學習模式 探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0158-01

引言：數學，其實不僅僅是一門理性學科，它也是一門情感學科。學習數學，不應該只采用“題海戰(zhàn)術”，大量地做題，鍛煉的不過是學生的解題能力，只是“熟能生巧”下的必然結果，而并非提高了學生的數學學習能力。所以，中學數學老師在教學過程中，就應該注意培養(yǎng)學生的學習方式，鼓勵他們做“學習的主人”，自主學習，帶有興趣、帶有目標地學習。一旦學生有了這種自主的意識，對于學習，他們就不會再感到迷茫，不再是盲目無知、雜亂無章，學生會形成自己的思維想法，這對于中學數學學習而言，是極其重要的[1]。

一、對中學數學教學自主學習模式進行探究的必要性

傳統(tǒng)的數學教學方法，采取的是“填鴨式”教育，課堂是以老師為主，學生純粹地只是接受知識的洗禮，每一節(jié)數學課上，都是老師在講臺上講解，學生在下面聽課、記筆記、做題。他們的思維，就一直跟著老師走，這樣其實就相當于將老師的想法復制到了學生的腦中，而且復制過程中還有可能會出錯。長此以往，學生的學習能力會銳減，這著實令人擔憂。在這樣的背景下，“自主學習”就被提出來，數學課程標準提倡老師在教學中開展自主學習模式，鼓勵學生自己探究思考。新時代注重的是“創(chuàng)新思維”，要求這些社會主義接班人有自己的想法，有創(chuàng)新意識，在中學數學教學中，要想把它落到實處，就應該開展自主學習模式，這也是新時期對數學教學的必然要求。

二、開展中學數學教學自主學習模式的具體策略

在中學數學教學中開展自主學習模式，并非一件簡單的事，具體策略可以分為以下幾點：

（一）創(chuàng)設情景，引人入勝

數學學習，本來就是一個枯燥的過程，它不像語文那樣有那么精彩的故事情節(jié)，這也是為什么會有那么多人不喜歡數學的原因。為了改變這種情況，讓學生對數學感興趣，就需要老師在上課時創(chuàng)設情景，吸引學生的興趣，讓學生對數學課有一種主動想要聽課的感覺。例如，人教版初中數學教材中有一課是《相似三角形》，在上課前，老師可以找出很多相似的照片，比如雙胞胎、花朵、房屋、窗戶、卡通畫……先讓學生懂得什么是“相似”，通過這些有趣的圖片，創(chuàng)設情境，首先吸引學生的興趣，引人入勝，這對接下來的教學有著極大的好處。

（二）大膽質疑，勇于發(fā)言

中國的教育有一個弊端，就是從幼兒園開始，孩子就被要求做聽話的孩子，聽話的孩子有獎勵，而“不聽話”的孩子就會被認為是與老師對著干、調皮搗蛋，就會被懲罰。李培根曾經說過，要鼓勵學生敢于質疑“權威”，可是，在當今中國學校的教育現狀下，作為“權威”的老師很難有接受學生質疑的雅量，這個，是急需改變的。只有鼓勵學生敢于質疑，勇于發(fā)言，不能扼殺他們的想象力和獨立思考的能力，才可以幫助學生真正擁有創(chuàng)新思維，能夠真的做到自主學習。例如，在人教版高中數學教材中會學習《推理與證明》，這個內容，相比較而言，就不再是那么理性，答案不是唯一性的。推理和證明的方法，也不是只有一種，老師告訴同學們的，可能只是其中一種，學生可能會有別的想法，對老師上課講的內容，有些他們會不贊同，認為有更簡單的方法，這時，老師就應該鼓勵學生敢于說出自己的心中所想，勇于發(fā)言。這樣，才是自主學習，能夠幫助學生取得進步。

（三）課后反思，總結經驗

一節(jié)課上完后，學生肯定a會有一些想法和感悟，既然開展自主學習模式，那就是以學生為主體，對于學生的所思所想，就應該重視。比如，這節(jié)課上，學生對哪些內容掌握的比較好，哪些內容不是太了解，為什么會有這種情況，等等，這些，都是需要學生去反思的。除此之外，還有通過這節(jié)課的學習，學生懂得了什么知識，對于課堂教學內容，有沒有別的想法，是否閃爍過“創(chuàng)新的火花”，這節(jié)課上都積累了什么經驗……這些，也是需要總結的。例如，在人教版高中數學教材中有一單元會學習《解三角形》，這一單元的內容相對而言是比較難的，因為它涉及的小知識點非常多，上完課后，就需要學生及時反思，總結經驗，這樣，才可以鞏固課堂內容，更深入地理解[2]。

結語：總之，那么多的教學經驗都告訴了我們，在中學數學教學中，老師需要引導學生從觀察他人，轉變?yōu)槟７滤?，再到自主學習，獨立探究，由“被動”轉化為“主動”，將“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，不再僅僅只是過去的繼承知識，而是主動創(chuàng)造。這樣一來，學生才可以實現質的飛躍，不再只是量的改變。在中學數學教學中開展自主學習模式，這是新時期對學生的要求，對老師的要求，是將這些中學生培養(yǎng)成為祖國的棟梁之才的必須途徑。

參考文獻：

[1]溫玲.淺談初中數學教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)[J].概率教學.2010（08）

[2]王娟.淺析中學數學教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)[J].中國科技教育.理論版.2011（10）