【摘要】在高職院校的教學(xué)體系中， CAD課程不僅要講授軟件的基本使用方法，更要融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。在工程設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)代化和CAD技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，應(yīng)該嘗試改變CAD的教學(xué)模式，從而使學(xué)生能將專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合，滿足未來工作中的常規(guī)需求。文章在問卷調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高職CAD課程的教學(xué)模式進(jìn)行思考，提出產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，融教學(xué)與崗位能力于一體，并開展了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】CAD課程 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】云南省教育廳科研基金項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式下高職CAD課程教學(xué)模式研究”。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0232-02

近年來，在我國的高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也面臨著一定的下滑趨勢(shì)。因此，各級(jí)教育主管部門和各高職院校都認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量是各高職院校發(fā)展的必然要求。在實(shí)際教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該改革課程的教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在此背景下，文章以CAD課程為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

在高等職業(yè)院校，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是工科類、藝術(shù)類及計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門必修課程。該課程將軟件操作與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行揉合并應(yīng)用，所以教學(xué)效果可以從學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力上直接體現(xiàn)出來。如果學(xué)生將來從事的工作與繪制專業(yè)圖形相關(guān)，那么此門課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也影響到學(xué)生就業(yè)后的工作能力。因此，有必要對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位并對(duì)教學(xué)方法開展研究，從而提升教學(xué)效果，使學(xué)生能夠熟練掌握該課程。

文章從多個(gè)專業(yè)抽取270名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并咨詢了相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人員，對(duì)CAD課程的教學(xué)效果進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)任課教師的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)崗位對(duì)CAD技術(shù)的需求，提出了CAD課程的教學(xué)模式。

一、CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研分析

目前，作者所在單位主要采用AutoCAD軟件進(jìn)行CAD教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同。文章對(duì)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解CAD教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)可能存在的問題進(jìn)行分析。同時(shí)，文章對(duì)行業(yè)相關(guān)崗位的專業(yè)人員進(jìn)行調(diào)研，了解到相關(guān)工作崗位對(duì)CAD技術(shù)的具體需求，這也有助于調(diào)整CAD課程的教學(xué)內(nèi)容和程度。

（一）CAD課程涉及到的專業(yè)

高職院校普遍開設(shè)了CAD課程，包括多個(gè)工科類專業(yè)及藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。就筆者所在單位而言，共有采礦類、機(jī)電類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類及藝術(shù)設(shè)計(jì)類27個(gè)專業(yè)開設(shè)了該課程。根據(jù)專業(yè)不同，CAD課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，有采礦CAD，電氣CAD，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，化工制圖與CAD，CAD軟件應(yīng)用，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖，CAD/CAM應(yīng)用等。

（二）CAD課程現(xiàn)有的教學(xué)模式

目前，CAD課程教學(xué)，采用的教學(xué)模式有兩種。一是傳統(tǒng)的軟件應(yīng)用課程的教學(xué)模式，教師按照課本的章節(jié)，進(jìn)行命令的講解，然后學(xué)生對(duì)該命令進(jìn)行練習(xí)。另外一種是項(xiàng)目式的教學(xué)，按照一個(gè)項(xiàng)目實(shí)例，教師進(jìn)行講解，然后學(xué)生完成該項(xiàng)目。

（三）CAD課程教學(xué)中存在的主要問題

首先是大部分學(xué)生對(duì)本門課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)為本門課程重要程度一般的學(xué)生占56.3%，重要的學(xué)生占27.04%，不重要的學(xué)生占16.67%，如圖1（課程重視程度）所示。有近72%的學(xué)生，不重視本門課程的學(xué)習(xí)，在一定程度上，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和本課程的學(xué)習(xí)效果。其次是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查中，認(rèn)為教師教學(xué)方法靈活，效果好，完全掌握了授課內(nèi)容的占15.93%，而教學(xué)方法比較靈活，教學(xué)效果一般，基本掌握了授課內(nèi)容的占63.33%，教學(xué)方法不靈活，基本沒有掌握本課程內(nèi)容的占20.74%，如圖2教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)所示。排除了學(xué)生自身因素，CAD課程在教學(xué)方法上還有可以改進(jìn)的地方。再次，應(yīng)用CAD繪制專業(yè)圖形，能熟練繪制的占5.56%，基本能繪制的占69.63%，無從下手的占24.81%，如圖3專業(yè)圖形繪制能力統(tǒng)計(jì)圖所示。CAD軟件應(yīng)用與專業(yè)圖形相結(jié)合的能力有待提高。

（四）學(xué)生對(duì)CAD課程教學(xué)內(nèi)容的期望

在回收的調(diào)查問卷中，學(xué)生也表達(dá)了對(duì)本課程的期望。有一部分學(xué)生在課堂上能順利完成圖形繪制，但在專業(yè)圖形面前又往往無從下手。因此，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，如果教師能夠在教學(xué)中引入實(shí)際的工程項(xiàng)目，并與未來的工作相聯(lián)系，則可以讓學(xué)生對(duì)本門課程的作用和使用領(lǐng)域有更深的認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生了解行業(yè)崗位能力要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生初入職場(chǎng)時(shí)的工作能力。

（五）專業(yè)人員CAD課程的建議

各行業(yè)對(duì)CAD技術(shù)的需求有著一定的共同之處。首先，要熟練掌握和了解軟件可實(shí)現(xiàn)的功能，在繪制圖形時(shí)，能找到相應(yīng)的工具來快速完成；其次，要掌握相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，也就是在繪制圖形的過程中，要融入相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；再次，對(duì)于專業(yè)圖形繪制要求快速準(zhǔn)確，并掌握一定的繪制技巧。當(dāng)然，各行業(yè)對(duì)CAD軟件應(yīng)用的要求不一樣，有些僅限于二維平面圖形的繪制，有些偏重于三維圖形的構(gòu)建。在教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)要求，教學(xué)內(nèi)容需要有所偏重，教學(xué)實(shí)例要產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

二、產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的探索

在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)研和訪談的結(jié)果，對(duì)CAD課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作一個(gè)初步的探討。

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取及順序安排

進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選定時(shí)，首先要選一本適合的教材。教學(xué)的過程中，也不必完全按照教材的內(nèi)容講解，可根據(jù)需要，進(jìn)行章節(jié)的刪減。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，可先講解二維平面圖形繪圖命令、編輯命令，讓學(xué)生能快速入手本門課程，提高學(xué)習(xí)興趣。然后，講解繪圖環(huán)境設(shè)置、圖層規(guī)劃、控制顯示圖形、精確繪制圖形、圖形尺寸標(biāo)注等。如果需要學(xué)生掌握三維圖形繪制與編輯，可在完成這些內(nèi)容之后再進(jìn)行，這樣就不會(huì)造成學(xué)生繪圖思維的混亂。最后一部分內(nèi)容是圖形的輸出。在教學(xué)的過程中，結(jié)合專業(yè)崗位，進(jìn)行工程項(xiàng)目式的教學(xué)，由易到難。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位

CAD課程的教學(xué)目標(biāo)是在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其具備快速規(guī)范地完成相關(guān)專業(yè)圖形繪制的能力。首先，要讓學(xué)生了解這門課程的重要性和廣泛使用性，讓學(xué)生能夠清楚本門課程在工作崗位上的作用。其次，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這門課程，讓學(xué)生在課堂上能找到成就感。

（三）產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索

產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，其最根本點(diǎn)是將實(shí)際工作崗位所需完成的工作，作為教學(xué)中的一個(gè)主線。根據(jù)這條主線，來組織教學(xué)內(nèi)容并實(shí)施教學(xué)過程。教學(xué)要完成的任務(wù)，先是CAD軟件各功能模塊的使用，然后是各崗位上具體的工作任務(wù)實(shí)例的實(shí)現(xiàn)。

首先，教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。教師需先到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解并掌握當(dāng)前該工作崗位對(duì)CAD繪圖的具體要求，并收集整理相關(guān)專業(yè)所處行業(yè)的典型圖集?？梢詫D集進(jìn)行分類，如適用于初級(jí)命令講解時(shí)的圖集，適用于命令綜合使用的圖集，以及適用于高級(jí)綜合使用的圖集。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取時(shí)，將CAD軟件的各功能模塊，按照行業(yè)崗位所需掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重難點(diǎn)劃分。對(duì)于需要重點(diǎn)掌握的，在講授時(shí)結(jié)合崗位圖集的內(nèi)容多加練習(xí)，對(duì)一般要掌握的，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解有此項(xiàng)功能，在要用到該項(xiàng)功能時(shí)能探索使用。教學(xué)內(nèi)容選定之后，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容順序的安排，根據(jù)教學(xué)模塊，循序漸進(jìn)，由易到難，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有序安排。

其次，教學(xué)實(shí)施過程。根據(jù)行業(yè)工作崗位圖集，對(duì)圖形進(jìn)行分析。比如，分析圖形構(gòu)成要素，分析圖形繪制順序等。根據(jù)分析的結(jié)果，提出每節(jié)課要完成的任務(wù)，需要學(xué)生掌握的命令等，并由教師詳細(xì)講解命令和演示。然后，在課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，一般是5分鐘左右，進(jìn)行當(dāng)前所講解命令的練習(xí)。在命令講解完后，根據(jù)所分析的圖形，教師做一個(gè)圖形繪制的綜合演示，然后要求學(xué)生當(dāng)堂課完成。這樣，學(xué)生能明確的了解某個(gè)命令可以用來完成什么工作。在一個(gè)命令模塊講授完成之后，用符合當(dāng)前命令模塊圖形進(jìn)行綜合練習(xí)，提高學(xué)生當(dāng)堂課的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)學(xué)生在訪談時(shí)提到，才開始學(xué)的時(shí)候，都是簡(jiǎn)單的命令，感覺沒意思，到后來老師用崗位圖形進(jìn)行命令的綜合講解和練習(xí)時(shí)，感興趣了，卻又發(fā)現(xiàn)前面的知識(shí)都不會(huì)，銜接不上了，結(jié)果就學(xué)得一知半解的。

再次，當(dāng)一個(gè)內(nèi)容模塊講解完后，需要進(jìn)行綜合訓(xùn)練?？梢杂孟嚓P(guān)行業(yè)的工作崗位圖形，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)的練習(xí)。先讓學(xué)生自行對(duì)圖形進(jìn)行分析和繪制，在一堂課的結(jié)尾處，教師再對(duì)此圖形進(jìn)行分析和繪制，讓學(xué)生比較自己的方法和老師的方法的優(yōu)劣。經(jīng)過自己動(dòng)手繪制，學(xué)生在聽講時(shí)，會(huì)更專心和投入，也更能記住教師所講內(nèi)容。

最后，在課程即將結(jié)束時(shí)，可選擇一套專業(yè)圖集，請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人員對(duì)專業(yè)圖形繪制技巧進(jìn)行講解。然后，要求學(xué)生完成該套圖集，作為課程綜合訓(xùn)練。這樣，學(xué)生基本能夠了解將來到此工作崗位要完成的工作，并能迅速投入工作中。工作流程如圖5所示。

圖5 產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式工作流程

三、總結(jié)

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，是提高CAD課程教學(xué)效果的一個(gè)研究方向。在此教學(xué)模式下，CAD課程的教學(xué)，不再是單純的軟件應(yīng)用命令的講解，而是融入了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以實(shí)際工作崗位的典型圖集為技能訓(xùn)練的項(xiàng)目，融教學(xué)與崗位能力于一體。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，在專業(yè)CAD課程教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，此模式中的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，還需要進(jìn)一步的探索總結(jié)，在運(yùn)用此模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也需要靈活運(yùn)用，才能培養(yǎng)出符合崗位需求的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

王林玉（1975-），女，云南曲靖人，高校講師，研究生，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的教學(xué)與研究工作。