李守怡

【摘要】 初中階段在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。如何提高學(xué)生寫作水平是中學(xué)語(yǔ)文老師一直關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從四個(gè)方面談如何立足利用教材提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)于這些現(xiàn)象，最好的方法是教會(huì)學(xué)生一定的寫作方法，把抽象變?yōu)榫唧w，這樣效果會(huì)事半功倍，進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 教材 興趣 目標(biāo) 指導(dǎo) 訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-017-02

七年級(jí)作文寫作能力具體是指《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文”。那就是要求我們語(yǔ)文教師在教材現(xiàn)行編排和學(xué)生基本寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，能夠首先尊重教材，同時(shí)又能緊扣教材本身，動(dòng)點(diǎn)腦筋、想出辦法，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身體心理的發(fā)展，開啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學(xué)生作文訓(xùn)練的讀寫結(jié)合點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造性的應(yīng)對(duì)教材，切實(shí)保持、保證學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、提升的同時(shí)，寫作能力也得到相應(yīng)提高。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要依據(jù)，是決定語(yǔ)文教學(xué)成功與否的重要因素。然而，一提起作文，許多學(xué)生愁眉苦臉，提筆似有千斤重，感到“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆”。教師也感到“無(wú)規(guī)可循，無(wú)法可依”。如何走出作文教學(xué)的困境，作為一線的語(yǔ)文老師，深切地感受到要提高學(xué)生的作文水平，把作文教學(xué)貫穿于平日的課文學(xué)習(xí)中，把解讀課文與作文教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，是行之有效的方法。

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要工作，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證。它既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作文是一件讓他們頭疼而煩惱的事情，一個(gè)“怕”字當(dāng)頭。究其原因主要是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，心中無(wú)物，看到作文題目不知道寫什么，無(wú)從下筆，形成了一個(gè)沉重的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于這些現(xiàn)象，最好的方法是教會(huì)學(xué)生一定的寫作方法，把抽象變?yōu)榫唧w，這樣效果會(huì)事半功倍。習(xí)作就在我們身邊，就在我們實(shí)踐里，仔細(xì)觀察，展現(xiàn)人物性格，讓你筆下的人物鮮活起來(lái)。

一、細(xì)致觀察，抓住人物外貌特征，展現(xiàn)人物性格

人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。每個(gè)人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。一個(gè)人的外貌，往往是從多方面進(jìn)行的。這些方方面面，哪些先寫，哪些后寫，應(yīng)該遵循一定的順序。但是，有時(shí)為了表達(dá)的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會(huì)有變化?？傊饷裁鑼懸欣谖恼碌闹行乃枷氲谋磉_(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說(shuō)文章的外貌描寫是成功的。如《列夫·托爾斯泰》中的描寫：看著他那犀利的眼睛真是驚人，這是一副真正能夠透視人心的眼睛，他看著別人的時(shí)候就像在透視別人和窺伺別人的靈魂，直擊別人的要害讓別人冷不丁地想倒退一步，我想避開他那黑豹似的目光，可是卻無(wú)法成功。那植被多于空地的頭，那兩片厚厚的嘴唇被大把大把的胡須纏住，那鼻子，那黑色的臉，簡(jiǎn)直是是一張?jiān)倨胀ú贿^(guò)的臉，可是，當(dāng)他擁有著足以透視別人心的眼睛，就再也不像是一張普通的臉了，就像是上帝的完美杰作，他的臉和他的任何東西就只是他那雙眼睛的裝飾物和外殼罷了，既普通有“完美”。寫出他的眼睛，把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生。寫他的眼神和目光，表現(xiàn)他的沉靜平和、睿智深遂、剛強(qiáng)、熠熠生輝。

二、按合理的順序描寫（一般是從整體到局部，局部描寫時(shí)一般從上到下），從身材、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面入手描寫人物

寫身材、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面，最終都是為了表現(xiàn)人的思想個(gè)性。而在記敘文寫作中，進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫是不可缺少的。進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語(yǔ)言的描寫，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)?！边@就是說(shuō)從人物語(yǔ)言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。也所謂“言為心聲”，人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。如《蘆花蕩》中的描寫：老頭子渾身沒(méi)多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（1）從老頭子的身材、容貌、精神面貌等外貌特征，我們看到了一個(gè)精明強(qiáng)干、老當(dāng)益壯、機(jī)警干練、自信的老頭子。（2）描寫老頭子外貌的順序是從整體到局部。又如朱自清《背影》中的描寫：他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬山那邊月臺(tái)，那就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身姿向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來(lái)了。從外貌、動(dòng)作的描寫，我們見到一個(gè)樸素、年老、肥胖、充滿父愛的父親，寫的多么親切動(dòng)人。

三、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，善用修辭手法和寫作手法

孔子曾說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！蹦敲丛鯓硬拍苁刮覀兾恼碌恼Z(yǔ)言生動(dòng)而傳神達(dá)意呢？其實(shí)修辭手法的巧妙運(yùn)用，可使語(yǔ)言精彩紛呈，從而增強(qiáng)表達(dá)效果。因此，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，要有意識(shí)地運(yùn)用這種手法。一、比喻，使語(yǔ)言具有形象美比喻，最大的好處是使語(yǔ)言具有形象性，使讀者對(duì)比喻的人和物可感、可想、可觸，如見其人，如聞其聲。作家的筆下更是妙筆生輝，如冰心《老王》中的描寫：有一天，我在家聽到打門，開門看見①老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰著傴身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他死面如灰，兩只眼上結(jié)著一層，分不清那一只瞎，那一只不瞎。說(shuō)可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，②就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，③打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。④我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，好些了嗎？”（1）畫波紋線的一句①句和③句都運(yùn)用了夸張的修辭手法，②句運(yùn)用了比喻的修辭手法，語(yǔ)言準(zhǔn)確又生動(dòng)形象，使人物外貌栩栩如生。（2）寫老王的姿態(tài)和身材時(shí)運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，畫波紋線的④句運(yùn)用了側(cè)面襯托的寫作手法，突出了老王變化很大，病弱得讓人吃驚，突出了人物的外貌特征。這些都是運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，善用修辭手法的效果。

四、適當(dāng)插入議論、抒情，體現(xiàn)作者對(duì)人物的情感與評(píng)價(jià)（愛憎與褒貶）

在敘述和描寫中，插入一些抒情和議論，有助于揭示人物的性格特征，使讀者印象更深刻。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。了解在敘述描寫中插入議論抒情的寫法。在對(duì)左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格?！边@都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。

具有鮮明個(gè)性的人物描寫，并不是垂手可得，而要通過(guò)艱辛的努力才能獲得。同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計(jì)更應(yīng)該如此。習(xí)作就在我們身邊，就在我們實(shí)踐里，仔細(xì)觀察，展現(xiàn)人物性格，讓你筆下的人物鮮活起來(lái)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]人教版初中語(yǔ)文課本.