王俊莉

〔關(guān)鍵詞〕 名師工作室；學(xué)習(xí)；課堂；教

師潛能

〔中圖分類號〕 G620

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

08—0024—02

心理學(xué)家說過：“在人的本性中有一種傾向，我們把自己想象成什么樣的人，就真的會成為什么樣的人”。潛意識也就是人類原本具備卻忘了使用的能力，這種能力我們稱為“潛力”，也就是存在但卻未被開發(fā)與利用的能力，它在充分開發(fā)之后將產(chǎn)生不可估量的作用。

名師工作室的使命之一就是以名師為榜樣，激勵和開發(fā)工作室成員及周邊所能輻射到的一線教師的潛能，使他們在“看到希望，學(xué)有榜樣，干有目標(biāo)”的同時(shí)，樹立學(xué)做名師，爭當(dāng)名師，走名師發(fā)展之路的堅(jiān)定信念。名師工作室以設(shè)計(jì)開展的活動為載體和平臺，引領(lǐng)一線教師去實(shí)踐、行動，將想法變成行動，以行動改變現(xiàn)狀，進(jìn)而得到更有效地發(fā)展和進(jìn)步，最終使每一位有志青年教師都能真切感受到行動帶來的變化，感受到成長、成功、成就的愉悅和激勵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)區(qū)域、學(xué)校、課堂和孩子們的發(fā)展變化。

名師工作室以“學(xué)習(xí)，是我們的生活；課堂，是我們的陣地；科研，是我們的特色；輻射，是我們的追求”的工作理念來引領(lǐng)工作室成員在自己教學(xué)實(shí)踐的興趣區(qū)、課程教材的學(xué)習(xí)思考區(qū)、當(dāng)前教育教學(xué)改革的前沿區(qū)等領(lǐng)域思考實(shí)踐，促進(jìn)成員專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“名師成長的孵化器，團(tuán)隊(duì)發(fā)展的加油站，區(qū)域提升的助推劑，學(xué)生健康的幸福源”的工作目標(biāo)，并以區(qū)域輻射等方式，引領(lǐng)帶動區(qū)域內(nèi)教學(xué)的更深入發(fā)展。筆者在本文著重談?wù)勅绾我匝行迣W(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐激發(fā)教師潛能，促進(jìn)小學(xué)體育教師隊(duì)伍的整體發(fā)展和提升。

一、學(xué)習(xí)，是我們的生活

工作室吸引不同特長和地區(qū)的體育學(xué)科骨干，以課題研究、學(xué)術(shù)研討、理論學(xué)習(xí)、名師論壇、現(xiàn)場指導(dǎo)等學(xué)習(xí)形式對內(nèi)凝聚帶動，向外輻射示范，引領(lǐng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

德國教育家雅斯貝斯所說：“只有不讓遙遠(yuǎn)的地平線從視野中消失，我們的腳才能邁出有意義的一步”。因此，工作室以引領(lǐng)老師們從思想上樹立教育的理念與信念為首要任務(wù)，將學(xué)習(xí)與激勵緊密相連，將學(xué)習(xí)與體驗(yàn)緊密相連。

1.將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)教育生活聯(lián)系在一起。工作室組織成員在堅(jiān)持專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，著力將理想信念的學(xué)習(xí)作為重中之重。工作室組織大家研讀《教育理想與行動》一文，在學(xué)習(xí)中大家進(jìn)一步感受和體會到：要成為名師，成為深受孩子們喜愛，深得領(lǐng)導(dǎo)肯定，深得同事們欣賞的教育工作者，必須既要有理想的指向，更要有實(shí)際的行動；既要獲得對現(xiàn)實(shí)的深刻洞見，又要把握未來走向的脈絡(luò)，在理想與現(xiàn)實(shí)的交匯點(diǎn)上展開行動，在勇攀理想高峰的實(shí)踐之路中創(chuàng)造新的輝煌，這一切都源于學(xué)習(xí)的積累。同時(shí)，工作室還為每一名成員贈送了全國教書育人楷模的故事等書籍。讀書學(xué)習(xí)活動更進(jìn)一步使大家明白一個(gè)道理，教育需要激情，需要先進(jìn)的理念，而再前沿的理念也必須是符合學(xué)生發(fā)展需求的；更進(jìn)一步明確認(rèn)識到，名師不是神話，名師也是從我們身邊的普通教師成長起來的。名師的成長沒有捷徑，有的只是對教育的熱愛、執(zhí)著、堅(jiān)守和激情，有的是踏踏實(shí)實(shí)的閱讀、反思、實(shí)踐和感悟。

2.將學(xué)習(xí)與發(fā)展、感受成功的體驗(yàn)結(jié)合在一起。工作室及時(shí)將優(yōu)秀的成員推薦到不同的平臺，以一線專家的身份擔(dān)任培訓(xùn)者，使他們在承擔(dān)任務(wù)完成使命的過程中，體會到學(xué)習(xí)、吸納、發(fā)展、進(jìn)步的重要意義。同時(shí)也在對他人的培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，更重要的是感受即時(shí)成長、成功、成就的愉悅。例如，工作室成員中有長期以來一直堅(jiān)守在農(nóng)村一線教育教學(xué)工作的教師。工作室推薦她作為培訓(xùn)者，為專職運(yùn)動員轉(zhuǎn)行為一線教師的人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，她以自身豐富的經(jīng)歷和優(yōu)秀的業(yè)績?yōu)橐慌鷮Ｂ氝\(yùn)動員進(jìn)行了有針對性的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。理想信念、師德正氣的一次次激勵和激發(fā)，推動了一個(gè)個(gè)年輕教師的成長，成就發(fā)展了一批批新的名師，最終為孩子們帶來陽光體育的春天。

二、課堂，是我們的陣地

教師和學(xué)生的成長離不開課堂，課堂是學(xué)生發(fā)展和成長的天地，也是工作室培養(yǎng)教師成長的主陣地。因此，工作室以學(xué)生成長發(fā)展的需求為第一要務(wù)，以教師的專業(yè)發(fā)展、教材領(lǐng)域的拓寬為前提和目標(biāo)，根據(jù)教師實(shí)際情況，通過教學(xué)模式的探索和精彩片斷的呈現(xiàn)，為教師的課堂行為充電，建設(shè)發(fā)展好課堂。

1.教學(xué)模式的探索。如何使新上崗的教師盡快立足課堂，如何使兼職教師更準(zhǔn)確地把握課堂，如何使有經(jīng)驗(yàn)的教師以自身特長形成不同的教學(xué)風(fēng)格，這都是關(guān)于教學(xué)模式的一些必要思考。我們以“七度”課堂教學(xué)模式為引領(lǐng)，積極探索體育課的“七度”課堂教學(xué)模式，旨在以“七度”課堂的教學(xué)模式引領(lǐng)教師成長，引領(lǐng)孩子們感受到體育課堂的快樂與幸福。

七度課堂模式的七度是指：寬度、廣度、深度、難度、信度、效度、溫度。課堂寬度包含文本寬度、思維寬度與人文寬度；課堂廣度包括生活廣度、思維廣度；課堂深度包括文本深度與思維深度；課堂難度包括認(rèn)知水平與思維空間的探究；課堂信度包括教材、學(xué)生、設(shè)計(jì)三方面的內(nèi)涵；課堂溫度包括課堂原則與課堂效果的考量；課堂效度包括教材、能力、方法、思維四個(gè)方面的達(dá)成。最終達(dá)到“用七度經(jīng)緯拓七大解放”。即在陶行知先生提出的“六大解放——解放頭腦，使之能想；解放雙手，使之能做；解放眼睛，使之能看；解放嘴巴，使之能談；解放空間，使之能飛；解放時(shí)間，使之能閑”的基礎(chǔ)上提出第七大解放——解放兒童的心智，把提升學(xué)生成長力作為教育教學(xué)的終極目標(biāo)。

工作室在運(yùn)用和倡導(dǎo)七度課堂模式的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次的提升：第一，師生發(fā)展方式的提升。教學(xué)方式的提升是在教的方式和學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的提升；學(xué)生在新型的教學(xué)關(guān)系中，由被動學(xué)轉(zhuǎn)到肯學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，提升學(xué)生自我成長能力。第二，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必然帶來學(xué)校辦學(xué)思想的改革。教師在探索教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)和教學(xué)實(shí)質(zhì)，在思考中，更加回歸原點(diǎn)，回歸本然。第三，教育發(fā)展的提升，抓教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，調(diào)動起每一個(gè)教師關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)、支持教學(xué)，把小學(xué)體育教學(xué)改革引向深入，破解制約小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的深層次矛盾，全面提升小學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)體育課堂和學(xué)校體育工作的大發(fā)展。

2.自主發(fā)展的研磨。不同的老師擁有不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的個(gè)性特點(diǎn)，假如讓不同個(gè)性、不同風(fēng)格的老師都必須使用同一種模式來要求的話，勢必抹殺了教師的個(gè)性，學(xué)生也會學(xué)的索然無味。有的老師思辨能力很強(qiáng)，善于調(diào)動學(xué)生提出問題、給學(xué)生質(zhì)疑、思考的空間；有的老師語言生動幽默，能夠深入淺出、引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)懂、學(xué)會；有的老師善于示范和展示，優(yōu)美的示范，完美的展示，健美的體魄能讓學(xué)生一目了然、印象深刻，使學(xué)生愛上體育、愛上運(yùn)動。因此，我們倡導(dǎo)以模式為引領(lǐng)，又不為模式所困擾，倡導(dǎo)既能走進(jìn)模式，早日站穩(wěn)課堂，又能走出模式，形成個(gè)性風(fēng)格，呈現(xiàn)最好的發(fā)展態(tài)勢。為此，工作室制定了個(gè)性化片斷教學(xué)展示的教學(xué)改革目標(biāo)。深入到學(xué)校，以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)?shù)匦W(xué)體育教育教學(xué)工作現(xiàn)狀和需求，通過工作室教師個(gè)性化片斷教學(xué)引出“假如我上這個(gè)片段”話題，與基層200余名小學(xué)體育教師共同探尋提高區(qū)域性教研活動的新思路、新方法。片斷教學(xué)活動的開展，進(jìn)一步拓展了體育教師教研的廣度和深度，深化了課堂教學(xué)改革，有效地提升教師自我駕馭體育課堂教學(xué)的能力和水平，引領(lǐng)教師更好地開展課堂教學(xué)研究與實(shí)踐，形成以自身特長為基礎(chǔ)的自主發(fā)展的良好的格局。

在個(gè)性化片斷教學(xué)展示活動中，我們注重引領(lǐng)教師形成自主發(fā)展的個(gè)性風(fēng)格，倡導(dǎo)無論怎樣的課堂，追求的是要適合教師自身的個(gè)性特點(diǎn)，注重對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的心靈世界和情感體驗(yàn)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、體能技能和健全人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主課堂里有所收獲，學(xué)到終生受用的東西，使體育鍛煉成為陪伴孩子們成長的一種習(xí)慣，從而打造出有效的課堂。

通過研修學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐這一有效載體，實(shí)現(xiàn)名師工作室“激發(fā)潛能，共促發(fā)展”有效運(yùn)行機(jī)制的建立，隨著教師潛能的激發(fā)，將帶來學(xué)校、區(qū)域的全面發(fā)展，孩子們“每天鍛煉一小時(shí)，幸?？鞓访恳惶臁辈辉偈强谔?、號召，而將成為每個(gè)學(xué)校體育工作的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)，成為孩子們美好童年的現(xiàn)實(shí)描述。

？笙 編輯：蔡揚(yáng)宗