馮先岳

【摘要】語感是一種語文修養(yǎng)，是學生對語言的感受能力。培養(yǎng)和提高學生的語感，激發(fā)其閱讀語文的興趣，以適應今后紛繁復雜的社交活動，是我們語文教師當前責無旁貸的責任。

【關鍵詞】語文教學；訓練；體驗；培養(yǎng)語感

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

中學語文教學使學生在閱讀能力上“具有一定的語言感受能力”，這是新課標對語文教學的明確要求，也是中學生語感培養(yǎng)對我們語文教學提出的重要任務。我從以下幾個方面來淺談自己的一些教學感受：

一、語感培養(yǎng)從朗讀訓練中來

常言道：“讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這充分說明了閱讀重要性。朗讀是把文字符號轉化成聲音，是多種感官參與的一種以聲釋義的活動。它是直接感受語言、訓練語感的最基本方式。在語文教學中，學生對課文內容可通過反復朗讀去獲得感知。在此基礎上，引導學生對文本的重點部分進行各種形式的朗讀，以進一步揣摩作者蘊含的情趣和意念，達到“讀書百遍，其義自見”的效果。例如學習杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。詩中一個“濺”字，一個“驚”字，不僅用語新鮮，而且采用擬人的表現(xiàn)手法，增添了詩人感時恨別的痛苦內心，假如學生沒有很好的語感能力，就無法體會到詩詞后面的深刻含義，也不能很好理解作者的思想情感。又如教學朱自清的《春》，我們可以運用多媒體，先讓學生從視頻上感受一下春回大地、萬物蘇醒、百花競放、百鳥爭鳴的情景，接下來讓學生反復誦讀全文，正確把握散文的深情、舒緩、歡快的語氣變化。并抓住關鍵語句，進一步品味，從而真切感受朱自清筆下那美不勝收、妙不可言、生機盎然的春天美景。

二、語感培養(yǎng)從語言積累中來

語感的培養(yǎng)與豐富語言積累有著密切的聯(lián)系。閱讀是語言積累的一個重要途徑。目前，初中生積累字詞大多依靠字典或詞典，或是大量的閱讀中獲得。按“課標”規(guī)定：九年累計閱讀量應達400萬字以上。初中階段要閱讀的名著總量不少于6-9部。為此，在語文教學中，我們教師一定要創(chuàng)造條件讓學生多讀文學名著、優(yōu)秀古詩詞、童話、散文等。語感訓練要從閱讀數(shù)量著手，要求學生養(yǎng)成讀書看報的習慣。剪接、收藏與同學交流圖書資料，擴展自己的閱讀面，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。廣泛閱讀各種類型的刊物，儲備語言材料，培養(yǎng)語感，這是培養(yǎng)語言能力的一個十分重要的環(huán)節(jié)。做到厚積薄發(fā)，讀書多了，相應的語言積累就豐富了。語感也隨之增強了。做到馬致遠的《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽下”這幾個意象，十分貼切表達了“斷腸人”此時孤寂飄零和惆悵若失之情。如果沒有語言知識積累，學生就很難把這幾個意象中所蘊含的情感很好表達出來。因此，在語文教學中，我們一定要加強語言積累，注重提高學生的字詞感受力，從而逐步提高學生的語感能力。

三、語感培養(yǎng)從想象聯(lián)想中來

葉圣陶先生曾說過：“必須驅遣我們的想象，才能通過文字、達到這個目的”。由此可見，在我們教學中，可以借助多種教學手段創(chuàng)設相應的情境。生動的畫面、可感的生活鏡頭、優(yōu)美的旋律、實物的演示等，通過這些情景可以激發(fā)學生的情感，使語言文字變成鮮明形象深深地印在腦海里，使學生身臨其境般感悟語言，在潛移默化中得到語感訓練。比如，蘇軾的《水調歌頭》想象、聯(lián)想極盡豐富，不僅語言文字優(yōu)美、節(jié)奏感強，而且還有言外之意。在語文教學中要啟發(fā)學生的聯(lián)想。讓學生想想一彎新月，聯(lián)想到初生萌芽的事物；一輪滿月，聯(lián)想到美滿的生活；從月亮的皎潔聯(lián)想到人格的光明磊落，還可以從月亮身上聯(lián)想到人類許多美好的憧憬和理想。又如我們教學郭沫若的《天上的街市》就要學生展開想象的翅膀，在美好的天上街市漫游，熙熙攘攘的趕集的人群，和諧安定的社會秩序，結合當時的時代背景，學生就不難感悟出作者把天街描繪得如此美好，原來是要表達作者對黑暗現(xiàn)實的強烈不滿和憎恨，對未來美好生活的向往和追求。在語文教學中運用形象思維，啟發(fā)學生大膽想象，展開豐富的聯(lián)想，使課文的內容如同電影鏡頭一樣，在學生頭腦中一一閃過。在教學中使用形象的實物、語言、畫面創(chuàng)設情境，使學生產生感情共鳴，增強他們對語言文字的感悟能力，從而達到提高語感的目的。

四、語感培養(yǎng)從勤于動筆中來

勤于動筆也是訓練語感的一個重要手段。經常練筆是培養(yǎng)語感的一條非常好的途徑，它對認識生活、鍛煉思維、掌握技巧、積累寫作材料都有很好的幫助?！皹I(yè)精于勤，荒于嬉”，古代文學家韓愈給我們提供了很好的經驗。在教學中，指導學生多做個性化的訓練，進行遣詞造句、布局謀篇、段落銜接等訓練，反復修改，不斷推敲，憑借自己已有的語感能力，進行練筆，達到自己較為滿意為止。而每進行一次練習，語感就會提高一步。在語文教學中，我時常要求學生堅持寫日記、周記、讀書筆記等，并采取不同的評價。例如讓同學們在班級課堂上交流讀書心得，讓大家暢所欲言，相互鑒賞評定，以激發(fā)學生的興趣和積極性。鼓勵他們每有所得，就及時記下來，或是大自然所察，或是自己胸中所感。在練筆中達到升華感悟、積累語感的目的，形成較強的駕馭語言文字的能力。

五、語感培養(yǎng)從生活實踐中來

知識來源于生活，生活是人的知識、思想、情感的基礎。因此，培養(yǎng)學生敏銳的語感，作為我們語文教師，應借助生活實際，將語文教學延伸到課外，把生活經歷、歷史文化等聯(lián)系到作品中，我們要引導學生關注生活，從生活中積累感受、積累情感。通過生活經歷讓學生去觀察生活、品味生活。引導學生咀嚼一些佳詞妙句，分析人物語言、動作形象，同樣能夠培養(yǎng)學生的語感。同時，可適當引導學生練習當前社會人情冷暖、世態(tài)炎涼。在提高語言感悟的能力上，樹立正確的讀書觀，培養(yǎng)自己高尚的人生觀。只有這樣，才能讓學生與文本對話、與情景交融、與作者交流、與時代聯(lián)系，進而產生情感共振效應，從而激發(fā)學習語文的興趣，提高學生的語感能力。

總之，培養(yǎng)學生語感的方法是多種多樣的，有許多課題有待于我們去探索。它并非一日之功，也不可能立竿見影。需要長時間反復的語言實踐、積累和運用。雖有點不可捉摸，但也不是不可知的東西。只要我們重視學生語感的培養(yǎng)，必將會探索到更多行之有效的方法。學生語感的培養(yǎng)貫穿于語文教學的整個過程。為此，我們語文教師一定要加強自身基本功的訓練，只有教師“一桶水”，才會給學生“一碗水”。我想，只要我們在語感教學這塊肥沃的荒原中不斷地辛勤耕耘，就一定能夠結出豐碩的果實。

（編輯：劉 影）endprint