劉海

摘 要：課堂是學(xué)生生活的重要場域，構(gòu)建幸福課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂與幸福已成為諸多思想政治課教師的追求。幸福的思想政治課堂應(yīng)該是讓學(xué)生收獲知識(shí)、體驗(yàn)快樂、分享智慧的課堂，在知識(shí)碰撞和心靈撞擊中彰顯生命價(jià)值，從而不斷提升學(xué)生的課堂生活質(zhì)量和課堂的生命價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思想政治課；幸福課堂；生命價(jià)值；體驗(yàn)；探究

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號(hào)：2095-1183（2014）06-0031-03

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，探索贏在終點(diǎn)的教育，構(gòu)建擁有幸福感的靈性課堂，已經(jīng)成為諸多思想政治課教師的孜孜追求。著名教育家烏申斯基指出：“教育的目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福?！盵1]教師應(yīng)促成課堂知識(shí)課外化、社會(huì)化，學(xué)科知識(shí)生活化、持久化，讓學(xué)生徜徉在幸福的思想政治課堂中，進(jìn)而彰顯生命價(jià)值。

一、幸福課堂：讓學(xué)生自然領(lǐng)悟知識(shí)

左拉說過：“愚昧從來沒有給人們帶來幸福；幸福的根源在于知識(shí)；知識(shí)會(huì)使精神和物質(zhì)的貧瘠原野變成肥沃的土地。”幸福的課堂首先應(yīng)該是讓學(xué)生收獲知識(shí)的課堂。

思想政治課主張把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊，讓學(xué)生通過課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅掌握課程的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)，而且能夠?qū)局R(shí)融入社會(huì)生活實(shí)際，通過切身體會(huì)和嘗試感知，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。從學(xué)科價(jià)值看，思想政治課以馬克思主義基本觀點(diǎn)為基本內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和把握正確的政治方向，這既體現(xiàn)本課程作為德育課程的特有性質(zhì)，又反映本課程在人文與社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特有價(jià)值。從模塊設(shè)置看，課程模塊的建構(gòu)對(duì)應(yīng)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展要求，貫徹了整體規(guī)劃小學(xué)、初中、高中階段德育課程體系的思路，既保持以生活為基礎(chǔ)的系統(tǒng)，又體現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次。

這些理論知識(shí)在教學(xué)中的自然滲透，不僅讓學(xué)生能夠把握和運(yùn)用知識(shí)，更能提高理解社會(huì)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“文化塑造人生”（《文化生活》第二課）時(shí)，筆者引用了如下材料：

著名作家王蒙說，“讀書不僅僅是一種獲取知識(shí)的手段，更是一種享受、一種生活態(tài)度”。中國人歷來重視閱讀，書籍對(duì)于人，對(duì)于社會(huì)，對(duì)于國家，都是進(jìn)步的階梯。而目前數(shù)字化閱讀以其快捷、方便、互動(dòng)及海量信息的優(yōu)勢，使各種數(shù)字化閱讀方式均有不同程度的迅速上升，而傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀量增加較為緩慢。但相對(duì)于數(shù)字化閱讀的碎片化、淺閱讀，傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書這種深層次閱讀依然具有不可替代性。

設(shè)問：（1）“讀書不僅僅是一種獲取知識(shí)的手段，更是一種享受、一種生活態(tài)度。”請(qǐng)從文化生活視角談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（2）針對(duì)目前圖書市場良莠不齊的現(xiàn)象，請(qǐng)從經(jīng)濟(jì)生活角度思考人們?nèi)绾尾拍茏x到好書。

這一案例引用了當(dāng)前的熱點(diǎn)——閱讀，這與學(xué)生的日常生活狀態(tài)相吻合，學(xué)生有問可提、有話可說，因而能夠從“閱讀對(duì)提高科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的重要作用”，以及“優(yōu)秀文化對(duì)人的影響和塑造作用”等角度分析問題。同時(shí)，“圖書市場的治理”則需要學(xué)生發(fā)散思維，以政府、企業(yè)和消費(fèi)者等知識(shí)來分析治理和規(guī)范圖書市場的措施。由此，引導(dǎo)學(xué)生將教材理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，不僅獲得知識(shí)提升，而且提高了認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析社會(huì)、融入社會(huì)的能力。由此，學(xué)生才能不斷獲得幸福成長的智慧與能力。

二、幸福課堂：讓學(xué)生體驗(yàn)探究快樂

幸福課堂應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生體驗(yàn)快樂與幸福的課堂，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，獲得審美的愉悅和積極情感的激勵(lì)，而這一切都將為學(xué)生今后獲得幸福人生積淀底蘊(yùn)。教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)，精心預(yù)設(shè)，靈動(dòng)構(gòu)建，讓課堂真正成為學(xué)生心靈相遇的場所，幸福成長的精神家園。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在享受中成長與提升，一要立足學(xué)生的思想實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，打造情境化課堂。思想政治課教學(xué)要著眼于社會(huì)發(fā)展和高中生成長的需要，充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際，抓住學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，在尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如此才能將基本觀點(diǎn)、基本原理融入生活題材之中，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴和情感共鳴，幫助學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過同化和順應(yīng)等實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。二要轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，打造體驗(yàn)式課堂。思想政治課教學(xué)要把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)精致實(shí)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)、復(fù)雜高深的政治學(xué)、博大精深的文化、睿智聰慧的哲學(xué)等理性知識(shí)的意義和價(jià)值，讓學(xué)生親歷探究的過程、保持探究的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力和成功的情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“文化創(chuàng)新的途徑”（《文化生活》第五課）時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)如下情境：

王興記經(jīng)過百年市場的考驗(yàn)，在保持傳統(tǒng)工藝特色的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)現(xiàn)代食品元素，堅(jiān)持品牌運(yùn)營，走向標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和規(guī)?；?jīng)營，使王興記餛飩、小籠饅頭成為享譽(yù)海內(nèi)外的拳頭產(chǎn)品。王興記因此也先后榮獲“中華老字號(hào)”“全國綠色餐飲企業(yè)”“中華餐飲名店”等30多項(xiàng)殊榮。目前，王興記在無錫本地乃至美國、日本共開設(shè)了10多家直營連鎖店，通過發(fā)展連鎖經(jīng)營、加盟連鎖擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，2012年公司完成營業(yè)額近6000萬元。

設(shè)問：（1）有人認(rèn)為，文化的創(chuàng)新，需要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。請(qǐng)對(duì)此觀點(diǎn)加以評(píng)析。（2）從文化生活角度，請(qǐng)你為中華老字號(hào)的發(fā)展壯大提出合理化建議。

這一情境以無錫本地老字號(hào)王興記的發(fā)展為主線，重在強(qiáng)調(diào)中華老字號(hào)在自身發(fā)展過程中，不僅要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還要立足于社會(huì)，不斷借鑒、吸收、融合，面向世界、博彩眾長。本地化的情境激活了學(xué)生的思維和體驗(yàn)熱情，學(xué)生從文化創(chuàng)新的途徑角度對(duì)觀點(diǎn)加以評(píng)析：有學(xué)生認(rèn)為，從文化的作用角度可加強(qiáng)品牌建設(shè)和廣告宣傳，加強(qiáng)品牌營銷；有學(xué)生提出，應(yīng)加強(qiáng)中外企業(yè)文化經(jīng)驗(yàn)交流；還有學(xué)生從文化傳播的視角出發(fā)，提出要加強(qiáng)品牌國際傳播，提高企業(yè)國際影響力，等等。學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和建議，在活動(dòng)中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，獲得了幸福的成長體驗(yàn)。

三、幸福課堂：讓學(xué)生獲得成長智慧

幸福課堂關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、情感，更關(guān)注學(xué)生的未知世界、生命感知，給予其人生以智慧的啟迪，獲得融入社會(huì)、健康成長的智慧。幸福的思想政治課堂是以學(xué)科智慧激發(fā)學(xué)生智慧潛能的場所，師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開立體思維，教師引導(dǎo)的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程。

這樣的課堂要求教師：一要提高問題意識(shí)，把握正確方向。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生在生活案例中提出問題、分析問題和解決問題，系統(tǒng)掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力。二要提升基本技能，動(dòng)態(tài)生成知識(shí)。課堂教學(xué)是一個(gè)智慧動(dòng)態(tài)生成、個(gè)性理智張揚(yáng)、幸福自然洋溢的過程。在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立起點(diǎn)—線—面一體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和聚合性，讓學(xué)生理性分析社會(huì)現(xiàn)象，獲得生命成長的智慧。

例如，在學(xué)習(xí)“政府的職能：管理與服務(wù)”（《政治生活》第三課）時(shí)，筆者列述如下材料：

自8月公安部部署打擊網(wǎng)絡(luò)謠言專項(xiàng)行動(dòng)開展以來，清理了網(wǎng)上大量虛假信息，關(guān)閉了一批造謠傳謠的微博客賬號(hào)和網(wǎng)站，查處了一批利用互聯(lián)網(wǎng)制造和故意傳播謠言人員，取得了階段性成效。近日已查處貴州李某等多名利用互聯(lián)網(wǎng)制造和故意傳播謠言人員，公安機(jī)關(guān)對(duì)相關(guān)人員處以了治安拘留等處罰。而要遏制和打擊網(wǎng)絡(luò)謠言，必須始終保持高壓態(tài)勢，真正維護(hù)法律尊嚴(yán)，這需要各方面的共同努力。

請(qǐng)運(yùn)用《政治生活》的有關(guān)知識(shí)，從公民及政府的角度為治理網(wǎng)絡(luò)謠言提出建議。

思維活躍的高中生大都是自媒體的發(fā)燒友，但由于鑒別能力和理性思維不足，在媒體信息洪流中容易出現(xiàn)價(jià)值迷失和行為失范。[2]上述學(xué)習(xí)過程以網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)等問題為引領(lǐng)，重在讓學(xué)生從我國政府的性質(zhì)、宗旨、原則和職能，以及公民參與政治生活的基本原則和有序參與政治生活的要求出發(fā)，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)謠言的危害，提高認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、分析和利用網(wǎng)絡(luò)的能力。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力，而且在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中形成了知識(shí)共鳴和情感共鳴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，獲得幸福成長的智慧。

幸福的思想政治課堂不僅要有知識(shí)的碰撞，更有心靈的撞擊和智慧的生長。唯此，思想政治課堂才能成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲，不斷提升學(xué)生的課堂生活質(zhì)量和生命價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]張弛.語文教育人文論[M].杭州：浙江教育出版社，2006：9.

[2]孫國寬.自媒體時(shí)代思想政治課教學(xué)效度芻議[J].中小學(xué)德育，2013（12）.

（作者單位：無錫市市北高級(jí)中學(xué) 江蘇無錫 214045）

責(zé)任編輯 毛偉娜