聚焦課堂 提升能力

蔣英

摘 要：活用國培資源，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的做法進行了分析。

關(guān)鍵詞：國培資源；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)過程；教學(xué)效果

“國培計劃”遠程培訓(xùn)是農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)成長的重要途徑，是國家對農(nóng)村中小學(xué)教師的極大關(guān)懷。下面談?wù)勗鯓踊钣脟噘Y源，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點做法。

一、教學(xué)設(shè)計力求目標(biāo)可行

在國培學(xué)習(xí)“專業(yè)知識與方法篇”這個模塊中，參培教師學(xué)習(xí)了關(guān)于教學(xué)設(shè)計方面的知識，很多教師的教學(xué)設(shè)計就屬于白教授所說的“模糊教學(xué)”。因此，教師意識到要在教學(xué)設(shè)計中追求“目標(biāo)可行、關(guān)注學(xué)情”。

教師上課前要做好充分的準(zhǔn)備。布盧姆說過：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達到的目標(biāo)?！币岣邤?shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，必須增強目標(biāo)意識，克服盲目性和隨意性，制訂行之有效的教學(xué)目標(biāo)。

教師在教學(xué)設(shè)計時必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣、認知和心理發(fā)展規(guī)律，真正做到以學(xué)生為主體。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計學(xué)習(xí)活動和開展學(xué)習(xí)活動時，設(shè)置有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源和評價標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的個性化。例如，有位教師在教學(xué)（西師版）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊長方體和正方體《解決問題》例3“等積變形”時，教師關(guān)注學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。讓學(xué)生利用手中的橡皮泥親身經(jīng)歷了“變”與“不變”的辨析過程。根據(jù)學(xué)情，教師聯(lián)系生活實際設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過動手操作使學(xué)生明白什么是等積變形。（2）通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握利用轉(zhuǎn)化的策略解決有關(guān)長方體和正方體體積的實際問題。（3）使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用思想和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。教師善于挖掘教材資源，創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學(xué)知識貼近生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的實用價值。因為教師關(guān)注學(xué)情，所以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計更切實可行，更具有針對性。

二、教學(xué)過程力求學(xué)生自主

新課改要求教學(xué)過程力求構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，體現(xiàn)“雙主”（教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體）、“雙互”（師生互動和生生互動），真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想。美國教育家弗來登塔爾認為，學(xué)習(xí)活動最好的方法是“做”，通過“做”，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)知識，聽過的會忘記，看過的會記住，做過的才能學(xué)會。教師要做到引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)后導(dǎo)”，并以學(xué)生為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識之間的聯(lián)系。這需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，探究、合作解決問題，使整個課堂教學(xué)活動充滿生命力。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的核心是擺正學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。多讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該適當(dāng)安排全班學(xué)生自主活動。根據(jù)學(xué)生在實踐操作過程中得到的現(xiàn)象、實物、數(shù)據(jù)等進行分析、推理、判斷或計算，以解決生活中的實際問題，避免由少數(shù)學(xué)生代替全班學(xué)生的思維活動，使大多數(shù)學(xué)生淪為旁觀者。另外，還要注意選擇有效的練習(xí)方式和收集反饋信息的方式，以便有效利用教學(xué)時間，并能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并及時加以解決。在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)的目的和要求善于運用恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”，“不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條”，使它轉(zhuǎn)動起來。例如，在教學(xué)（西師版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《年、月、日》時，有位教師在課前布置學(xué)生收集2003年到2013年的年歷，設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題“你知道你的年歷一年有多少天嗎？學(xué)生運用所學(xué)的知識，獨立思考、自主探索、合作交流，探究出一年有365天或366天。學(xué)生呈現(xiàn)的探索方法有計算或估算，還有的學(xué)生是因為熟悉歌曲“一年有365個日出……”還有的學(xué)生是從大人口中聽說。教師引導(dǎo)學(xué)生進行歸納整理，學(xué)生通過探究1年的天數(shù)，在合作交流中觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，每年都有7個大月，4個小月，2月的天數(shù)不確定。通過師生互動、生生互動，學(xué)生學(xué)會了觀察、分析、分類、推理等方法，認識了年、月、日知識，會判斷平年、閏年。教師通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中積累基本經(jīng)驗，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)效果力求高效減負

參培教師在“組織教育活動”討論交流中，與專家面對面的答辯中，討論了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)的什么。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個關(guān)注：（1）關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。（2）關(guān)注數(shù)學(xué)，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進行教學(xué)，注重數(shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

聆聽了專家對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性以及巧妙處理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、對學(xué)生合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念等的解讀。教師充分意識到一堂好的課應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與的程度來評價。

我縣小學(xué)數(shù)學(xué)參培教師活用國培資源進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，高效減負，有利于促進素質(zhì)教育的實施，教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。同時，在教學(xué)中還有效運用了現(xiàn)代教育信息技術(shù)。課堂教學(xué)實現(xiàn)了新的突破，有效地促進了他們的專業(yè)成長。

學(xué)生自主、合作、探究，課堂教學(xué)盡量凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)定教，因材施教，導(dǎo)學(xué)合一。教師及時捕捉并與學(xué)生一起有效處理課堂教學(xué)中的生成性問題，真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想。面向全體學(xué)生，張揚個性，彰顯思維靈動。

實踐證明：活用國培資源，聚焦課堂，大膽嘗試小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，無疑是提升教師隊伍整體教學(xué)能力的最佳舉措。

（作者單位 四川省瀘州市敘永縣教研室）

·編輯 魯翠紅