陳美

摘 要： 提高課堂教學效率的關鍵在于面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，聯(lián)系生活，解釋生活中的物理現(xiàn)象，引導學生主動獲取知識。

關鍵詞： 創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 精心設疑 聯(lián)系生活 主動獲取

物理學習研究的內(nèi)容是物理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。物理是對生活現(xiàn)象的解釋，運用于生活實際的一門學科，要學好物理，用好物理，必須聯(lián)系生活實際。我在教學中分析了部分學生物理成績不理想的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)主要原因是其對物理不感興趣，缺乏生活常識，在學習過程中不能靈活地把物理知識與生活實際相聯(lián)系起來，只能學課本知識，不能靈活運用書本知識解釋生活現(xiàn)象，以至于思維得不到發(fā)展，失去學習興趣和信心。如果教師能面向全體學生，在課堂上精心設計教學過程、創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，就可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，讓不同層次的學生都學有所獲，都有不同程度的進步，從而有效提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學過程中，教師要提前精心準備，創(chuàng)設自由、寬松、民主、融洽的課堂情境，激起學生學習物理的興趣，讓學生的個性潛能得到挖掘，如果呈現(xiàn)在面前的知識與已知的知識發(fā)生碰撞，學生就會很疑惑，有一種“山窮水盡”之感，產(chǎn)生好奇心，想弄個明白，從而積極投入教學活動中，并主動探究知識的形成過程，思維也會遷移和發(fā)展。此時，教師適當?shù)丶右砸龑?、點撥，學生就會感到“柳暗花明”，問題迎刃而解。

二、精心設疑，發(fā)展思維

在教學活動中，精心設疑，創(chuàng)設問題情境，能有效激發(fā)學生的學習興趣。可采用設置疑問的方式，提出有啟發(fā)性的、開放的問題，拓展學生的思維空間，鼓勵學生多方面、多視角地獲取知識、分析探究知識，讓學生的思維得到淋漓盡致的發(fā)展。例如，學習摩擦時，給學生設置這樣一個問題：“假如沒有摩擦，我們的生活將會變成怎樣呢？”可謂一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都積極思考，參與討論、交流，表達自己的獨特見解。這樣，通過精心設置疑問，充分引發(fā)學生的直覺思維和邏輯思維。學生的思維能力提高了，分析問題能力增強了，學習物理時就會產(chǎn)生愉悅的情感。

三、聯(lián)系生活，解釋現(xiàn)象

學生學習一般都是建立在已有知識的基礎上。通過聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，學生加以分析，便于學習和掌握物理知識，不僅可以提高學習興趣，還可以促進學生思維的發(fā)展。學生憑借興趣，有效地掌握概念之后，便可以把這些概念、知識和技能靈活運用到其他問題中，促進知識的遷移。所以，我在教學活動中經(jīng)常開展課堂討論辯論、小競賽、解題接力、實驗活動，課外實驗探究、實地參觀等活動，既使更多學生參與到其中，又發(fā)展學生的思維，提高學生的學習熱情，享受學習帶來的快樂，提高學習能力。例如教學《電功率》時，我布置學生觀察家用的電能表，利用計時器檢測家用電器的實際功率的實踐活動；教學《電磁鐵》和《電磁感應》時，我布置學生繞制簡易的電磁鐵，制作溫度自動報警器等。這樣既可發(fā)展學生的創(chuàng)造力、主動探究的精神，又可強化學生對物理知識的理解，讓學生運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象。

四、演示實驗，提高能力

物理是以觀察和實驗為基礎的一門自然科學，教師的講解會使學生聽得乏味。怎樣吸引學生的注意力，突出重點，化解難點，深入淺出地理解呢？要讓學生對物理實驗非常感興趣，即要充分通過演示實驗，讓學生產(chǎn)生“耳聽為虛，眼見為實”之感，充分滿足學生的心理需求，獲得心理的愉悅，有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，體驗到學習物理的快樂，有利于培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，同時讓學生更好地構(gòu)建知識體系。例如在教學《液體沸點與氣壓大小變化的關系》時，我在做演示實驗前，讓學生猜測可能出現(xiàn)的情況，提示學生仔細觀察教師的演示實驗過程，使原來停止沸騰的水因澆冷水后重新沸騰，讓學生對比想象的和觀察到的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生探究的極大興趣。然后我逐步解剖實驗，通過實驗現(xiàn)象分析，原來沸騰的水停止沸騰，是因為停止加熱，溫度低于原來沸點。澆冷水后，瓶內(nèi)密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內(nèi)熱水沸點降低，實際溫度超過現(xiàn)在沸點而重新沸騰。這樣的解釋，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生觀察、分析實驗的能力。

五、利用課件，拓寬視野

在教學過程中，充分利用多媒體課件創(chuàng)設生活情境，可以拓寬學生的視野，讓他們更好地了解物理知識與生活的密切聯(lián)系，運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，并且在學以致用的過程中享受學習帶來的樂趣。逼真的場景豐富了學生的感性認識，使學生認識到生活中的物理現(xiàn)象無處不在，覺得物理知識有用，增強學好物理的信心。

綜上所述，在課堂教學過程中，要善于創(chuàng)設課堂情境，精心設置問題，聯(lián)系生活，解釋生活中的物理現(xiàn)象，促使學生積極學習物理，研究和探索物理現(xiàn)象。課堂教學是師生雙方在教學過程中互動形成的。教學不側(cè)重傳授本領，而側(cè)重激勵、喚醒、鼓舞，只是引導者、組織者。教師要以學生為本，激發(fā)學生的求知欲，讓學生自己動手、動腦、動口，主動學習知識、鞏固知識、拓展知識，以產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，成為課堂上學習的主人，從而有不竭的學習動力，感受到學習的樂趣，從而使課堂教學活動成為學生主動獲取知識的舞臺。如此我們才能逐步提高課堂教學效率，真正實現(xiàn)整體優(yōu)化，促進全面發(fā)展，達到有效課堂教學的目的。