趙麗宇

摘 要： 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績不理想。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極尋求有效途徑轉(zhuǎn)化學(xué)困生。本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，對學(xué)困生的形成原因進行了調(diào)查，并且提出了有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 成因調(diào)查 轉(zhuǎn)化措施

1.引言

近年來，我國高中教育發(fā)展迅速，學(xué)校招生規(guī)模不斷加大，學(xué)生人數(shù)逐漸增多。數(shù)學(xué)作為高中的主要課程之一，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定基礎(chǔ)，如果學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，最終會影響其他科目的學(xué)習(xí)。由于高中學(xué)生面臨高考的壓力，如果因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難影響了其他科目的學(xué)習(xí)，最終就會影響學(xué)生的升學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如此重要，我們應(yīng)該對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象引起重視，找出解決辦法，促進學(xué)生各科成績的全面提高。

2.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因調(diào)查

2.1高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因

2.1.1學(xué)生智力因素

智力是一個綜合性能力的集合，它主要包括個體的判斷力、觀察力、反應(yīng)能力、邏輯思維能力等。其中，邏輯思維能力是智力的最主要影響因素。智力影響學(xué)生接受新知識的能力，智力良好的學(xué)生，一般具有學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在因素。一般而言，學(xué)生的智力高低和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低呈正比關(guān)系，即：學(xué)生的智力高，那么他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也一般比較高；學(xué)生智力低，那他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會比較低。智力作為影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)因，我們應(yīng)該加強對這一因素的重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生智力的開發(fā)[1]。

2.1.2非智力因素的影響

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的因素除了智力因素外，還有非智力因素。非智力因素是可以經(jīng)過人為努力改變的。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、心態(tài)等都屬于非智力因素的范疇。數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的非智力因素中，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等現(xiàn)象，都是可以通過努力改變的。學(xué)困生進行反思時，往往會把原因歸結(jié)于教師、環(huán)境等外界因素，他們不會意識到這是可以通過自己的努力改變的非智力因素。他們的錯誤歸因，導(dǎo)致他們無法擺脫學(xué)困的困境，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加被動。

2.2高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的外因

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成不僅受個人因素的影響，還與外界因素有密不可分的關(guān)系。

2.2.1教學(xué)內(nèi)容的原因

高中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)和初中數(shù)學(xué)，它的邏輯性強，容量大。學(xué)生剛從初中升入高中時，難免會產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，但是只要及時調(diào)整，就可以很好地進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。然而，有的學(xué)生思維轉(zhuǎn)變較慢，很難適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化，認為高中數(shù)學(xué)難度太大，學(xué)困生由此產(chǎn)生。此外，有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，不注意引導(dǎo)學(xué)生做一些綜合性練習(xí)題，只注重對當(dāng)前所學(xué)知識點的鞏固練習(xí)，造成學(xué)生認為自己學(xué)得不錯的假象[2]。真正到了綜合測試的時候，學(xué)生卻不能正確解答這些習(xí)題，使得這些學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了失望情緒，從此不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.2.2教學(xué)要求過高

由于高中學(xué)生面臨著高考，學(xué)校為了提高升學(xué)率，往往會對學(xué)生更加嚴(yán)格要求。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要掌握教材內(nèi)容外，還要做一些難度較大的習(xí)題，負擔(dān)很重。具體表現(xiàn)就是，超綱的教學(xué)內(nèi)容過多，教師又不注重學(xué)生的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加落后，學(xué)困生人數(shù)增多。

3.轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量有上升趨勢，我們應(yīng)該積極尋找有效辦法，制止學(xué)困生的產(chǎn)生，并且?guī)椭鷮W(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣是非常重要的。很多學(xué)生都把取得好的考試成績作為學(xué)習(xí)的動力，這種想法是非常不正確的。如果學(xué)生沒有在考試中取得好的成績，他們學(xué)習(xí)的信心就會減退，學(xué)習(xí)動機就會削弱。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試，它還有很多用處。教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更主動。

3.2教師提高自身素質(zhì)

教師只有不斷提高自身的素質(zhì)，改進教學(xué)方法，才能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)能力，用豐富的知識武裝自己，提高教學(xué)水平，最終提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[3]。

4.結(jié)語

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在，我們要對他們的成因進行分析，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法，從而避免更多數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，有效促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]孫鵬剛.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略淺析[J].中學(xué)時代：理論版，2013（7）：9-10.

[2]陳恩禮.提高高中數(shù)學(xué)后進生推理能力的研究[D].西北師范大學(xué)，2009.

[3]梁懿濤.高中數(shù)學(xué)課題探究教學(xué)的理論與實踐研究[D].江西師范大學(xué)，2012.