張艷娥

摘 要： 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)既有現(xiàn)實(shí)意義，又有深遠(yuǎn)的教育意義。語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練要通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感悟生活，體會(huì)人間的真、善、美，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。因此，語(yǔ)文教師要不斷更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，改革閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 閱讀觀念 閱讀方法 閱讀模式 閱讀渠道

閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力中比較重要的一項(xiàng)指標(biāo)，也是一個(gè)人獲取知識(shí)的能力之一。學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，無(wú)論是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力，還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，都是十分重要的。這種能力從一定意義上講應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)既有現(xiàn)實(shí)意義，又有深遠(yuǎn)的教育意義。語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練要通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感悟生活，體會(huì)人間的真、善、美，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，改革閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、轉(zhuǎn)變閱讀觀念

閱讀是學(xué)習(xí)最基本的行為，不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)習(xí)。所以，樹(shù)立全新的閱讀觀念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。閱讀教學(xué)是一種循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)、日積月累的過(guò)程，要盡量避免急功近利的做法，通過(guò)事實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到增加閱讀量，能提高閱讀質(zhì)量。這就需要在閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生閱讀觀念的培養(yǎng)，注重自由寬松的閱讀環(huán)境的營(yíng)造，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在閱讀方法上要科學(xué)指導(dǎo)，放手讓學(xué)生讀，以讀促講，以讀生情。當(dāng)然，在課外閱讀書(shū)目的選擇上，還要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，提出閱讀要求和閱讀內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生有的放矢，既達(dá)到自由閱讀的效果，又掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二、指導(dǎo)閱讀的方法

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留足、留夠自由閱讀的時(shí)間，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，可以教給學(xué)生閱讀的方法，講究讀書(shū)的方法，收到奇效。閱讀方法主要有：一是順讀，即循序漸進(jìn)，從開(kāi)頭讀到結(jié)尾，是相對(duì)跳躍閱讀而言的。二是選讀，即按照一定的目的要求，有選擇性地挑選片段章節(jié)閱讀。三是復(fù)讀，即根據(jù)需要重復(fù)閱讀，達(dá)到“溫故而知新”的境界，有助于在復(fù)讀中得到新的體會(huì)和新的收獲。四是默讀，即不出聲音地閱讀，有助于理解閱讀內(nèi)容。五是誦讀，即朗讀。朗讀可以淋漓盡致地體驗(yàn)作品的感情。六是抄讀，抄讀需要一定的時(shí)間，有較強(qiáng) 的針對(duì)性，就是把認(rèn)為優(yōu)美的、重要的片段、句子抄錄下來(lái)，以備再讀或查閱。七是精讀，即認(rèn)真、詳細(xì)、精確地閱讀。閱讀時(shí)按照一定的順序，從頭到尾，逐字、逐句地閱讀，不僅要弄清文章中的字、詞、句、段篇的含義，領(lǐng)會(huì)字里行間的深層意思，掌握段意，還要理解作者的思路，掌握全篇的主要內(nèi)容和中心思想，類(lèi)似于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)。八是瀏覽閱讀，即大略地看看，或隨便翻翻。如閱讀報(bào)刊時(shí)，大致看一看，了解一下。另外，還有略讀（粗讀和泛讀）和速讀。閱讀方法很多，至于運(yùn)用哪種方法閱讀，要結(jié)合實(shí)際情況，有選擇地采用適合的讀書(shū)方法，逐步提高閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笔紫?，努力做事，越有成就感就會(huì)越感興趣，同時(shí)越感興趣就越會(huì)用心讀，用心就有進(jìn)步，形成良性循環(huán)，這樣的境界是最好的。激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的持續(xù)動(dòng)力。學(xué)生的閱讀興趣一是來(lái)自于自身愛(ài)好，二是來(lái)自于語(yǔ)文教師精彩的課堂引領(lǐng)和點(diǎn)撥。教師引領(lǐng)和點(diǎn)撥的藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。如幫助學(xué)生選擇感興趣書(shū)目閱讀；閱讀中提出學(xué)生感興趣的話題；積極為學(xué)生制造樂(lè)于表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)?？傊?，要因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主閱讀，感知作者的情感，在閱讀中尋求讀書(shū)的快樂(lè)和體驗(yàn)。

語(yǔ)文教師課堂閱讀指導(dǎo)的重心應(yīng)當(dāng)從課文講解轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師選擇《閱讀與鑒賞》、《演講與口才》等刊物上的精彩時(shí)文朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字、感受文章的思想情感；或朗讀某些名著中的精彩段落或片斷，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；讓學(xué)生自己在報(bào)紙雜志上搜尋、摘抄優(yōu)秀的文章，然后在教室內(nèi)張貼交流、評(píng)比；讓學(xué)生在班上朗讀自己的作文；教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都會(huì)收到良好的效果。

四、拓寬閱讀渠道

課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充，在拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)、開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富閱讀內(nèi)容等方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，也是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果的有效途徑之一。因此，我們要充分利用圖書(shū)室（館）、報(bào)刊亭、圖書(shū)角等平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)放、延長(zhǎng)借閱時(shí)間、有獎(jiǎng)閱讀和讀書(shū)比賽等形式引導(dǎo)學(xué)生遨游書(shū)海，拓寬閱讀視野，增強(qiáng)閱讀效果。例如，要求學(xué)生自愿自費(fèi)訂閱閱讀書(shū)報(bào)，向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》、《學(xué)生天地》、《讀者》、《文摘》等報(bào)刊，建議學(xué)生每人選訂一兩種，供課外自由閱讀；在教室創(chuàng)辦“讀書(shū)角”，開(kāi)展“好書(shū)大家讀”讀書(shū)活動(dòng)，實(shí)行閱讀資源共享，組織讀書(shū)比賽，把《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《優(yōu)秀作文選》、《故事會(huì)》等閱讀資料帶到教室，營(yíng)造閱讀氛圍，豐富閱讀內(nèi)容。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷更新語(yǔ)文閱讀觀念，因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主閱讀，感知作者的情感，在閱讀中尋求讀書(shū)的快樂(lè)；鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，掌握閱讀方法，自主閱讀，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力；創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，拓寬閱讀渠道，營(yíng)造閱讀氛圍，豐富閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀效果?？傊?，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)將閱讀訓(xùn)練貫穿語(yǔ)文教育教學(xué)始終，打造閱讀的平臺(tái)，拓寬學(xué)生的閱讀空間，放手讓學(xué)生在閱讀的海洋中自由遨游，汲取營(yíng)養(yǎng)，努力使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)，添趣增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008

[3]李吉林.李吉林文集[M].北京：人民教育出版社，2007.

[4]于漪.語(yǔ)文教學(xué)談藝錄[M].上海：上海教育出版社，2012.

[5]趙建林.信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合芻議[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2010，10.