楊淑華

摘 要： “自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)活動中，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 自主性 閱讀能力培養(yǎng)

“讓學(xué)生主動自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力”，這是新課標所強調(diào)的。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動，創(chuàng)造讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生主動自讀，以培養(yǎng)他們的閱讀能力呢？我認為要從以下幾方面入手。

一、激發(fā)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性的必要條件。

在教學(xué)中，老師要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，積極靈活地運用激勵性的評價手段，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。比如：除了每堂課上創(chuàng)設(shè)幾個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境之外，我還按照孩子們的意愿專門從網(wǎng)上搜集許多他們喜歡的動畫卡通圖片，并用彩色打印機打印出來，借助學(xué)生爭奪“小小朗讀家”、“最佳勇敢獎”、“最佳展示獎”、“最佳表現(xiàn)獎”等各種獎項的機會獎勵給他們，有時就在課堂上現(xiàn)場畫簡筆畫，還專門在上面寫上獲獎學(xué)生的姓名，結(jié)果學(xué)生個個競相表現(xiàn)，取得意想不到的效果。

同時，我把豐富多彩的游戲活動和教師富有啟發(fā)性與激勵性的語言貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

小學(xué)生富于想象，他們喜歡閱讀一些淺近的故事。為了激發(fā)小學(xué)生對古典文化的興趣，實現(xiàn)自主閱讀，我還每天利用語文課的前五分鐘開展講小故事的活動。

二、建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動地配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才會旺盛，思維才會活躍、流暢。這樣，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。在教學(xué)過程中，教師要態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)做是一種獎賞和鼓勵，從中感受到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚和激勵；當(dāng)學(xué)生回答有錯時，教師更應(yīng)該給予鼓勵，因為他敢于發(fā)表自己的見解。只有這樣學(xué)生才能積極思考，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑，無所顧忌，積極主動地參與教學(xué)過程，達到獲得知識、體驗情感、促進發(fā)展的目的。

三、教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法

學(xué)生自主閱讀課文后，提出不理解的詞句或疑難問題，這是難能可貴的，教育心理學(xué)揭示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)行新知與已有知識、經(jīng)驗與新教材之間的差距，構(gòu)成心理上的矛盾，這種矛盾以問題的形式出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，教學(xué)時，誘發(fā)并解決這些矛盾，認識就能深化，思維就能發(fā)展。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題而質(zhì)疑，是對學(xué)習(xí)更深入、更廣泛的參與，但是往往有許多學(xué)生怕被老師、同學(xué)恥笑，不敢提問。其實，當(dāng)學(xué)生一提出有價值的問題時就及時表揚，可使班級洋溢著濃厚的求知氛圍。鼓勵學(xué)生勤學(xué)多思、活躍思維，讓學(xué)生在思考中進一步分析理解課文，從而使學(xué)生由敢問到善問，并經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)問題且解決問題的過程。

四、引導(dǎo)學(xué)生認識閱讀的主體地位

在閱讀中教師要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的氣氛，讓他們成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。引導(dǎo)學(xué)生考慮的不是教師要我們做什么、怎么做，而是我們需要做什么、應(yīng)該怎么做。要引導(dǎo)學(xué)生主動地讀、專注地讀、興致勃勃地讀。要鼓勵學(xué)生對自己喜歡的段落、篇章進行反復(fù)閱讀，從中進行體會和感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主選定閱讀任務(wù)，要更新閱讀觀念，從每個學(xué)生的個性實際出發(fā)，開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，善于了解并研究學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的心理，善于根據(jù)共性與個性，處理好教與學(xué)的關(guān)系，努力做到教學(xué)手段開放。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主舍取閱讀對象。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動的時間和空間。學(xué)生自主舍取學(xué)習(xí)對象，他們會感到很輕松，挖掘自身潛能，有利于促進學(xué)生個性發(fā)展。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。因為每個學(xué)生都存在差異，所以教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認為最佳的方式學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。這樣給予了學(xué)生充分展示自己才能的機會，學(xué)生學(xué)得主動積極，讀書效率也會提高。

五、激勵學(xué)生廣泛閱讀，拓寬知識面

要提高閱讀能力，僅靠課堂上教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師一時難以解答，但可以發(fā)動學(xué)生把疑難解決。我教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲、甲蟲等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”我想不到學(xué)生會提出這個問題，于是隨機應(yīng)變，對學(xué)生說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！蔽医又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！睂W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力，又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀中獲得知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，無疑是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的好方法。

《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！闭Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)十分重要，教師要通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]李瑩.小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略.課外語文·教研版，2014（2）.

[2]肖瀟.怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力.中小學(xué)電教（下），2011（04）.