丁銳

【摘要】 "教師講，學(xué)生聽"是中職一直延續(xù)的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的能力也只機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，而PBL教學(xué)法正是改變這種現(xiàn)狀的教學(xué)方法。結(jié)合中職教學(xué)特點(diǎn)，我思考并實(shí)踐了PBL教學(xué)法的實(shí)施策略，即細(xì)化問題，擬補(bǔ)學(xué)生能力上的不足；細(xì)化分組，體現(xiàn)多層次的合作探究；細(xì)化輔助教學(xué)手段應(yīng)用，使學(xué)生有跡可循，在教學(xué)實(shí)踐中基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)意圖，同時增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。因此，在中職的課堂中完全可以采用PBL教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，增強(qiáng)自信心，快樂學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】PBL生物化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作探究

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0103-02

目前在中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中，老師們普遍感覺學(xué)生難教，課不好上。在我自己的教學(xué)中也遇到過類似的問題，尤其是一些理論類的專業(yè)課。而教學(xué)方法多為"教師講，學(xué)生聽"的講述法，鍛煉學(xué)生的能力也只是簡單的增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課程和時間，學(xué)生在這些課上只是照著老師的樣子，機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，對于學(xué)生的發(fā)展，其實(shí)并沒有什么大的幫助，畢竟我們要培養(yǎng)的是適合企業(yè)要求的全方面人才，而不是一臺機(jī)器。這些年來，我一直在探索一種適合自己，適合本校學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方法，一個偶然的機(jī)會讓我接觸到了PBL教學(xué)法的概念，PBL教學(xué)法（Problem-Based Learning簡稱PBL），是1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的一種教學(xué)方法，是以教師提出的問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并通過小組的討論和合作探究解決問題，提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。這種方法提出以后，在國際上迅速流行，目前已成為國際上使用比較多的一種教學(xué)方式。近些年，我國一些高校也在部分課程嘗試應(yīng)用PBL 教學(xué)法，并獲得一些成績和心得。而PBL這種教學(xué)方法在中職的課堂中并沒有進(jìn)行過多的嘗試，這也使我產(chǎn)生了一些新的想法，PBL是不是適合中職的課堂呢？

一、實(shí)踐PBL教學(xué)法的幾點(diǎn)設(shè)想

（一）細(xì)化問題，擬補(bǔ)學(xué)生能力上的不足

通過研究，我認(rèn)為要想成功的實(shí)施PBL教學(xué)法對學(xué)生是有一定要求的，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、豐富扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、以及與他人的合作探究能力，而目前中職階段的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，同時由于大多數(shù)的學(xué)生是獨(dú)生子女，在日常的生活中本身就缺乏與他人合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。因此我覺得要在中職教學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)法，問題的設(shè)計非常重要，他不能像高校那樣，只給出一個寬泛的問題，而是要將問題簡單化，精細(xì)化，必要的時候可以圍繞核心問題設(shè)計幾個周邊引導(dǎo)問題，避免學(xué)生感覺無從下手或走太多的彎路，另外要針對不同水平的學(xué)生，體現(xiàn)出問題的梯度和深度。

（二）細(xì)化分組，體現(xiàn)多層次的合作探究

高校實(shí)踐的PBL教學(xué)法是由若干名學(xué)生（學(xué)生的數(shù)量不宜過多，一般8到10名左右）和1 名導(dǎo)師組成討論小組, 由導(dǎo)師與其他相關(guān)學(xué)科的教師共同設(shè)計一系列問題，根據(jù)這些問題，圍繞具體的病例，由學(xué)生以小組為單位對疾病相關(guān)的診治等問題進(jìn)行討論,把學(xué)生帶入真實(shí)的問題情境中，讓他們充分理解問題背后的相關(guān)知識，并在學(xué)習(xí)過程中通過討論和嘗試自主解決具體問題,從而通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動手能力、以及合作探究的精神。但是中職的班容量較大，不可能像高校那樣實(shí)現(xiàn)8到10人的小團(tuán)體，因此，在實(shí)施上也要做一定的調(diào)整，我覺得分組是一個不錯的辦法，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照每名學(xué)生的特點(diǎn)，將他們合理的分配到各個小組中，每組6到8人，設(shè)置一名組長進(jìn)行組織。這樣做可以充分發(fā)揮組內(nèi)每名學(xué)生的作用，達(dá)到組內(nèi)合作的目的。另外，各組的組長組成一個小組，負(fù)責(zé)將各組的工作進(jìn)行商議，統(tǒng)一分工，避免重復(fù)性勞動，各組再根據(jù)分工分頭對核心問題進(jìn)行探究，最后將探究結(jié)果匯總，形成完整的知識體系。這樣就能使整個教學(xué)活動在組長的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)一種多元化、立體的合作探究，避免了各組間重復(fù)的活動，同時發(fā)揮集體的智慧解決問題。

（三）細(xì)化輔助教學(xué)手段應(yīng)用，使學(xué)生有跡可循

中職學(xué)生畢竟在知識面和動手能力上與高職學(xué)生有較大的差距，因此在課程進(jìn)行的過程中容易偏離正題，或者在有些問題上遇到麻煩而使學(xué)習(xí)過程中斷，因此利用適宜的媒體手段進(jìn)行引導(dǎo)也是非常重要的。我設(shè)想可以利用目前比較流行的網(wǎng)絡(luò)交互來進(jìn)行引導(dǎo)是最適合PBL教學(xué)法的一種手段，比如MOODLE平臺，我們可以將所有的引導(dǎo)問題，按順序發(fā)布到網(wǎng)上，同時可以在學(xué)生可能遇到問題的地方加入一些資料，或者網(wǎng)站的鏈接，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利很多，同時學(xué)生也可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計，學(xué)習(xí)計劃以及一些問題發(fā)布到交互平臺，有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通。

二、具體實(shí)施PBL教學(xué)法

為了實(shí)踐我的想法，我選擇生物化學(xué)中的一節(jié)課具體實(shí)施了PBL教學(xué)法

進(jìn)行課程的班級人數(shù)為18人，我將其分成3各小組，每組一個組長，整節(jié)課我圍繞著酶的定義這個核心問題設(shè)計了八個引導(dǎo)問題：1、通過酶的發(fā)現(xiàn)歷程分析，酶是在哪產(chǎn)生的呢？2、誰是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，酶的來源到底是什么？3、構(gòu)成生物體的化合物有哪些？其中有哪些可以利用所學(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證？4、酶是我們能驗(yàn)證的化合物中的一種嗎？酶的化學(xué)本質(zhì)到底是什么？5、酶能參與新陳代謝，而新陳代謝就是生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，那酶與這些物質(zhì)發(fā)生了什么變化？6、反應(yīng)后酶是否發(fā)生了變化？7、酶參與反應(yīng)的特點(diǎn)和那種物質(zhì)相似？那酶在反應(yīng)中的作用是什么？8、通過來源、作用和本質(zhì)能敘述酶的定義嗎？在教學(xué)過程中穿插資料分析和探究實(shí)驗(yàn)，用已學(xué)過的驗(yàn)證方法以及進(jìn)行過的實(shí)驗(yàn)操作探究并總結(jié)新知識。為學(xué)生提供充分的原材料，試劑和儀器，讓學(xué)生通過組內(nèi)討論，選擇相應(yīng)的材料和儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，然后通過moodle平臺上傳，全體同學(xué)共同討論并進(jìn)行修正。然后各組根據(jù)修正后的方案選擇正確的試劑和儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，通過各組的結(jié)果匯總共同解決問題，這也充分體現(xiàn)了不同層次的合作探究，即通過組內(nèi)的合作探究完成分支問題，通過各組間的合作探究（分支問題的匯總分析）完成新知識。本節(jié)課還利用的網(wǎng)絡(luò)平臺就行必要的交互，由于所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計都上傳到了moodle平臺，所有登錄的學(xué)生和教師都可以看到，因此修正起來比較方便，還有一些討論也是通過回復(fù)的方式進(jìn)行的，尤其是"wiki"的使用，讓所有學(xué)生都可以對新知識的內(nèi)容和表述方式進(jìn)行完善和修改，同時也方便各組間共同合作完成新知識。。

三、實(shí)施PBL教學(xué)法的效果及今后的幾點(diǎn)想法

在課堂上，我的教學(xué)設(shè)計意圖基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們在知識的總結(jié)和概括上基本比較準(zhǔn)確，特別是對實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作及演示給予了充分的重視和極大的熱情。由于實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分，操作過程簡單且是實(shí)際操作過的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯，所以重點(diǎn)內(nèi)容明確突出。而各組的組內(nèi)和組間配合默契，在課上的總結(jié)也是比較貼切的。由于課件和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，相輔相成，使得整個教學(xué)內(nèi)容顯得比較流暢和完整。同時明顯感覺，學(xué)生在自己解決了問題以后，自信心明顯提高了。在今后的實(shí)踐中，我想進(jìn)一步增加核心問題的內(nèi)涵和覆蓋范圍，把課堂搬進(jìn)計算機(jī)房，搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，增強(qiáng)自信心，真正品嘗到"獨(dú)立"學(xué)習(xí)所帶來的成功，快樂學(xué)習(xí)。

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