吳英蘭

摘要：時至今日，以“厭學”、“早戀”、“出走”、“打架斗毆”、“迷戀網吧”、“擾亂課堂秩序”等為特征的“問題學生”呈上升趨勢，這一特殊的群體，應該成為一個重要的教育問題引起我們管理者的高度關注。

關鍵詞：問題學生；轉化；快樂學習

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0269-02

時至今日，以“厭學”、“早戀”、“出走”、“打架斗毆”、“迷戀網吧”“擾亂課堂秩序”等為特征的“問題學生”呈上升趨勢，這一特殊的群體，既是學生“流失”的主要對象，也是農村初中學生管理中的“重點戶”、“難點戶”，更是在當前新課程背景下學校實施素質教育，貫徹面向全體，體現(xiàn)以人為本，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的一個需要特別關注的視點，應該成為一個重要的教育問題引起我們管理者的高度關注。那么，怎樣才能做好“問題學生”的教育轉化工作呢？下面是我的幾點意見。

一、知根知底，愛心為基

問題學生的成因是多面、復雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。究其原因：一是來自家庭，表現(xiàn)在父母的綜合素質水平不足以指導、教育孩子；兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難；父母沒有盡到監(jiān)護人的職責，疏于管教和關心孩子；家庭破碎，家庭教育失缺。二是來自社會，表現(xiàn)在市場經濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀；急功近利的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入；消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對青少年的危害很大。在學校，問題學生大多數受同伴歧視，缺少教師賦予的愛，感受不到學校大家庭的溫暖，因而產生破罐破摔的思想。教師對那些因家庭乃至社會不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進，成為優(yōu)生的希望之火。在教育轉化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高問題學生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)他們的是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師，信其道”。愛學生，就要求教師在課堂教學中無條件地接納所有的學生，特別是對“問題學生”的接納。長期以來，學校中存在的“片面追求升學率”和“應試”教育形成了以分數評價學生的弊端和偏見，從而使不少學生從“單差”變成“雙差”，從學校“差生”變成社會“差生”。事實上，每個學生都有多少不等的優(yōu)點，有優(yōu)點的孩子就有進步的支柱、發(fā)展的希望。一個優(yōu)秀的教師必然是一個善于接納學生的教師。這樣的教師不僅對學生的成績會進行鼓勵性的評價，而且能寬容學生在學習過程中的缺點與不足。問題學生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點。如班中有位從小失去雙親的學生十分頑皮，成績又差，是位名副其實的“問題學生”。但班主任經過細心地觀察，終于在他眾多的缺點后面發(fā)現(xiàn)有一個“愛勞動”的優(yōu)點，并以此鼓勵引導，推薦他擔任班級的勞動委員，幫助他確立做一個有文化的合格學生的志向。通過反復地工作，這位學生從多門學科不及格轉變?yōu)榕宕魃蠄F徽的共青團員，并升入了高一級學校。

二、尊重人格，知心溝通

教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重問題學生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們記住這句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！保ㄌ招兄Z）教師要努力去做問題學生的知心朋友，經常找他們談心，向他們講道理，循循善誘，提出要求，來融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。如對敏感自尊而又缺乏勇氣的學生，可當眾多“冷淡”，背后多單獨做工作，鼓勵他在“大庭廣眾”中勇于“表現(xiàn)”自己；對固執(zhí)又不愛多說話的學生，可以采取用事實、榜樣來進行教育的辦法，或用后果教育法，讓事實說話；對活潑好說話，有點自以為是的學生，可以當面與之爭論，堅持平等說理，以理服人；對頭腦靈活，但容易驕傲，批評幾句就要哭的學生，可多向他問幾個為什么，啟發(fā)思考，幫助他想得更周到些；對膽怯、沉默、依賴性較強的學生可以多鼓勵，有意設置一些難度適當的學習障礙，讓他們去克服。

三、細心呵護，樹立信心

問題學生猶如被病害浸濕過的幼苗，更需要園丁的細心護理。要知道，他們畢竟是孩子，自制能力薄弱，感情波動大，缺點會隨時抬頭，這就需要老師細心地觀察和注意。每遇到學生犯了錯誤，都要沉著冷靜控制情緒，細心查找原因，對癥下藥。使問題學生進步，重新樹立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在他們通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有問題學生排除在外，要有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的問題學生介紹經驗，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。

四、持之以恒，潤物無聲

問題學生的轉化是一個充滿艱難的道路，往往我們花費了大量的心血卻收效甚微。作為教師，我們在對待“問題學生”的轉化問題上，一定要做好打持久戰(zhàn)的準備，千萬不能因看不到成效而半途而廢。耐心并及時地對問題學生進行心理疏導，促進學生身心健康的和諧發(fā)展，是每一位教師義不容辭的責任。實際教學中，有時，被轉化的問題學生又出現(xiàn)反復的情況，這是正常的，因他們的心理不成熟，對于他們不能期望值過高，求之過急，而要始終如一，持之以恒，并采取正確的態(tài)度和方法，不失時機地關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

總之，對問題學生，給他們以同等的愛。讓他們同優(yōu)生一樣獲得成功，讓每個學生都成才，這是我們教師的責任。