高志軍

摘要：良好的課堂氛圍是學生學習的保障，本文從教師的教態(tài)、應用現(xiàn)代教育手段、運用各種輔助的學習工具、創(chuàng)設懸念等方面論述營造良好課堂氛圍的重要性。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂氣氛中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0170-01課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學順利進行的一個重要因素。良好的教學課堂氣氛，對于提高學生學習數(shù)學的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng)造良好的小學語文教學氣氛呢？本文針對這一問題談了幾點看法。

1.教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，教態(tài)是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而"察其容"，而且還會通過教師的教態(tài)而"觀其色"。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過："今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。"教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發(fā)現(xiàn)他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們"好極了""你真棒"等，教師還可獎勵學生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

2.應用現(xiàn)代教育手段,活躍課堂氛圍

新課程要求我們"把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。"現(xiàn)代教育技術形聲結合,聲畫并茂,能在較短的時間內(nèi)向學生提供豐富的直觀材料,增強了教學的趣味性,較好地調(diào)動學生的多種感官參與學習,優(yōu)化教學過程,營造良好的學習氛圍,使學生的思維變得活躍,思路變得開闊,是構建高效課堂的重要手段。在教學"角的度量"一課時,我們用flash設計一些新穎動畫課件,演繹引領做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動,學生通過對動畫的觀察,從認識靜態(tài)的角過渡到了認識動態(tài)的角,并在這個動態(tài)變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此基礎上課件再出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然后,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短沒有關系。應用現(xiàn)代教育技術輔助教學,畫面清晰,直觀動感,趣味橫生,學生看得仔細,想得認真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識的形成過程,自然會取得事半功倍的課堂教學效果。

3.充分利用各種輔助的學習工具，讓課堂豐富多彩

小學生還處于一個愛玩的年紀，教師如果一味的對抽象的數(shù)學知識進行講解，必然會使學生失去學習的興趣，因此，教師要充分利用各種教學材料和工具，來激發(fā)小學生的學習興趣。比如在學習十以內(nèi)的加減法時，如果簡單的講1+3=？或者8-3=？，難免會使學生覺得枯燥和乏味，教師完全可以借助其他工具來進行教學，比如準備數(shù)十個玻璃球，各種顏色的小棒，以及不同顏色的圖片，使用這些教具來進行教學，使每個學生都動手加加減減，比比看哪個學生計算的又快又準，這樣就使每個學生都參與到課堂中來，而且能夠寓教于樂，逐漸培養(yǎng)起小學生對數(shù)學的學習興趣。比如在講解正方形和圓形等圖形時，將生活中常見的物品圖片帶到課堂，在上課的過程中，通過這種日常生活中無處不在的圖形來演示，不僅能夠加深小學生對知識點的記憶，同時也能夠使學生認識到，數(shù)學知識在生活中是無處不在的，能夠激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣。

4.創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

小學生正處在愛玩的年齡，作為教師我們應根據(jù)學生的特點采用形式多樣的教學方法來活躍課堂氛圍，讓小學生輕輕松松學數(shù)學。初中數(shù)學課后作業(yè)分層既最大限度地考慮學生的個性差異和內(nèi)在潛力,較好地處理了面向全體與照顧個別的矛盾,充分體現(xiàn)因材施教的原則;又強化了課內(nèi)外的結合,真正把學生從"滿堂灌""齊步走""題海戰(zhàn)"中解放出來,減輕了學生沉重的課業(yè)負擔,增強了學生學習數(shù)學的信心,有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好,因而大面積提高了學生的素質(zhì),轉化學困生,培養(yǎng)優(yōu)生。同時,使學生通過作業(yè)的學習,不僅學會了知識,更學會了交流、合作,學會了互助、探究。讓學生在不斷的作業(yè)中"悟"出真知，從而提高數(shù)學意識，完善思維過程，優(yōu)化思維品質(zhì)。參考文獻:

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