李彪

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的全面推進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，明確提出了有效教學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了重要契機(jī)，是推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。這一點(diǎn)已得到了廣大教師的一致認(rèn)可。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)更加全面，運(yùn)用更加科學(xué)，所取得的效果也愈加明顯。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的重要作用展開論述。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 有效教學(xué) 自學(xué)能力

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的信息化時(shí)代，正在改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活方式、思考與思維方式，這同樣反映在教育教學(xué)領(lǐng)域中。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，素有“思維的體操”之稱，這對(duì)于正處于形象認(rèn)知初級(jí)階段的初中生來說，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并沒有達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解，只是在機(jī)械地進(jìn)行記憶與運(yùn)用，造成數(shù)學(xué)教學(xué)效益整體低下。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，迎來了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要契機(jī)，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多瓶頸，開創(chuàng)了數(shù)學(xué)教學(xué)新局面。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有趣味性與形象性，教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)形式更為多樣，教學(xué)模式更為先進(jìn)，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，有效推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)力，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才能產(chǎn)生參與探究的激情與動(dòng)力，這樣的教學(xué)才能取得成功。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就會(huì)消極地參與教學(xué)，這樣的教學(xué)如何能取得成功。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師抱著教材，一支粉筆、一塊黑板，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣低下。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，用圖文聲像來傳遞信息，將那些枯燥抽象的數(shù)學(xué)字母、符號(hào)寓于熟悉的場(chǎng)景、直觀的圖片等感性的事物與形式之中，這樣更能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使得教學(xué)更加切合初中生的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)面前呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)而積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，而初中生以形象認(rèn)知為主，他們必須借助形象的事物獲取直觀信息，才能達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與靈活運(yùn)用。以往采用單一而枯燥的語(yǔ)言講述，雖然用到了實(shí)物模型，但是教學(xué)依舊處于枯燥的講解中，并不利于學(xué)生對(duì)于這些抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的表現(xiàn)效果與演示功能，可以將那些抽象的知識(shí)點(diǎn)與直觀事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生從中獲取感性信息，在教師的指導(dǎo)下展開主動(dòng)思考，從感性上升為理性，從形象上升為抽象，達(dá)到對(duì)這些抽象的概念與定理的深刻理解。如在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)效果，來向?qū)W生形象而直觀地演示海上日出的壯麗景色，讓太陽(yáng)逐漸地浮出水面到完全升起，學(xué)生直接地觀察到太陽(yáng)與海面的各種情況，在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到由公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)來判斷直線與圓的位置關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生空間立體感

幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)好幾何的關(guān)鍵就在于要具有很強(qiáng)的空間想象能力與空間立體感。而由平面到立體，由立體到平面的轉(zhuǎn)換過程是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學(xué)采用在黑板上繪制的教學(xué)方法，只能將結(jié)果展現(xiàn)出來，并不能將這一過程動(dòng)態(tài)而直觀地展現(xiàn)出來，無法在學(xué)生頭腦中形成思維表象，學(xué)生空間立體感不強(qiáng)，所以，學(xué)生與教師普遍認(rèn)為幾何難學(xué)難教。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以突破時(shí)間與空間的限制，將這一過程動(dòng)態(tài)而立體地呈現(xiàn)出來，利于增強(qiáng)學(xué)生的空間立體感，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，而這正是學(xué)生學(xué)好幾何的關(guān)鍵所在。如我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將長(zhǎng)方形、三角形等圍繞著其中的一條邊旋轉(zhuǎn)得出圓柱、圓錐等，可以將長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐等立體圖形的側(cè)面展開得到長(zhǎng)方形、扇形等。這樣將轉(zhuǎn)換的過程直觀而形象地展現(xiàn)出來，不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地理解，而且可以讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)轉(zhuǎn)換的過程，培養(yǎng)學(xué)生空間立體感，可以真正起到觸類旁通的功效，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)幾何打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、提高學(xué)生自學(xué)能力

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)，這是對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接收的填鴨式教學(xué)的徹底摒棄?，F(xiàn)代教學(xué)提出學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是積極的知識(shí)構(gòu)建者，是學(xué)習(xí)的主人，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代社會(huì)的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是新課改下各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生能夠更好地開展自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)平臺(tái)。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集更多的信息與資料，為學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)。學(xué)生可以收集更為豐富的數(shù)學(xué)素材，并據(jù)此在學(xué)生之間、師生之間展開積極的互動(dòng)探究，在探究中達(dá)到對(duì)概念、定理的深刻理解。經(jīng)歷探究過程，在探究中更深刻地掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)素材中提煉信息，抽象成數(shù)學(xué)問題，提出更多的問題；而且可以充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來創(chuàng)造性地解決問題，真正地掌握數(shù)學(xué)思想與方法，真正地學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其作用的發(fā)揮取決于教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)理念。為此，廣大教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究教育新形勢(shì)，樹立教育新思想、新觀念，加強(qiáng)實(shí)踐與探索，不斷地進(jìn)行探索與總結(jié)，這樣才能靈活而科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

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（作者單位：青海省民和縣滿坪鎮(zhèn)中心學(xué)校）