馬艷玲

摘 要：數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)法可以稱得上是“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。它可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生之間互幫互助，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)

通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)小組合作教學(xué)法的實(shí)施，我收獲到了以下幾點(diǎn)啟示。

一、必須建立科學(xué)的合作小組

根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，我一般是將3～5個(gè)學(xué)生分為一組，小組成員之間形成了不同的分工，有組長(zhǎng)、記錄員、總結(jié)發(fā)言員等，讓學(xué)生明確各自的任務(wù)，不同層次的學(xué)生之間可以互幫互助，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要，增加了學(xué)生相互之間的感情。同時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生首先要獨(dú)立思考，不管自己思考的結(jié)果是正確還是錯(cuò)誤的，不能一提出問(wèn)題就直接問(wèn)優(yōu)等生。

二、合理安排教學(xué)任務(wù)

不少學(xué)校通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式取得了不錯(cuò)的成績(jī)，導(dǎo)致很多教師盲目跟風(fēng)，不管什么教學(xué)內(nèi)容課堂上全部要小組討論一遍，發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用了又馬上制止學(xué)生討論，或者拖拉當(dāng)堂課內(nèi)容，課后也沒(méi)有及時(shí)布置作業(yè)做鞏固，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此我會(huì)提前告知學(xué)生下堂課討論時(shí)需要準(zhǔn)備的小工具和資料等，避免討論時(shí)一片茫然不知所云，同時(shí)給學(xué)生們?cè)O(shè)定一個(gè)合理的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下全員參與到討論中來(lái)才算完成任務(wù)。同時(shí)課后每組組長(zhǎng)要及時(shí)和小組成員溝通，避免小組成員因?yàn)檎n堂討論引起的爭(zhēng)執(zhí)產(chǎn)生不友好的想法。我們必須明白小組合作學(xué)習(xí)法不是萬(wàn)能的鑰匙，需要與其他方式相結(jié)合，比如配合情景教學(xué)法、設(shè)置懸念法、趣味教學(xué)法等讓課堂更加生動(dòng)有趣。

三、教師指導(dǎo)與總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)法打破了教師一人表演學(xué)生觀看的舊模式，在小組討論的時(shí)候教師不能干等著，可以走到小組當(dāng)中細(xì)心觀察，看哪個(gè)小組遇到了問(wèn)題，哪個(gè)小組進(jìn)展的不錯(cuò)，避免走馬觀花，流于形式主義。

我一般會(huì)做課堂總結(jié)、周總結(jié)、月總結(jié)，同時(shí)把小組合作學(xué)習(xí)的成績(jī)記錄到期末評(píng)價(jià)成績(jī)當(dāng)中去，告訴學(xué)生每一次小組合作沒(méi)有絕對(duì)的成功和失敗，只要積極參與都是值得表?yè)P(yáng)的，鼓勵(lì)學(xué)生不怕做不到，就怕想不到，讓學(xué)生都積極地開(kāi)口說(shuō)。

正如任何事物都不是一成不變的，小組合作學(xué)習(xí)也沒(méi)有固定的教學(xué)模式，任何盲目照搬照抄成功模式的行為都是不可取的，它需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際因地制宜地運(yùn)用到不同的課程內(nèi)容中去，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗林東第五小學(xué)）