朱蘭濤

摘 要：分層次教學使每一個學生都有事做，都能得到充分的發(fā)展，能充分調(diào)動學生學習的積極性，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：分層次教學；融洽；師生關(guān)系；和諧；效率

如何在課堂中讓學生自覺地參與學習，帶動起學生的學習欲望，讓每一個學生都愉快地參與到學習中去？我在教學中嘗試分層教學，取得很好的效果，現(xiàn)就分層教學談談我的看法。

學生的實際情況是有層次的。俗話說得好，十個指頭還不一般齊。針對學生的這種現(xiàn)狀，在教學中把學生劃分成上、中、下三個層次。

要做到合情分層，首先制定分層教學目標，教學目標是支配課堂教學的主線，是教學的出發(fā)點和總結(jié)點，為達到這樣的要求，教師在課堂上應采取多種多樣的教學方式和教學方法，在備課時對教材的難易度要把握好，優(yōu)秀學生給予一定能力的題，一般學生給予基礎性強的題目，所以不同的學生都要圍繞各自的學習目標進行教學，提出多層次教學目標的目的是為了讓每一個學生都能產(chǎn)生“跳一跳，能摘到果子”的感覺，教學難度和教學任務量讓學生感到有一定負擔，又不能讓學生感到有壓力，最終達到調(diào)動每一位學生的積極性，消除學生的畏懼心理，使學生在掌握知識的前提下，得到全面發(fā)展。

必須對學生有細致的研究和了解，為此我調(diào)查了學生的在校學習、活動情況，了解了學生以前的教師，走訪了學生的家長，了解了學生在家，特別是星期天在家學習的情況，重點了解學困生的學習情況，逐個對這部分學生進行了談話和談心，了解他們的興趣和愛好，然后對這些方面的情況進行分析與綜合，最后把他們分成上、中、下三個層次，在教學中針對他們的具體情況設計教學問題。例如，在教學二次函數(shù)解析式時，對不同層次學生設計了不同的教學目標。設計好教學目標的同時，也要設計好練習題。針對這樣的教學目標，給予這樣的題目練習：①已知點A（1，0）、B（-2，0）、C（-3，-6）三點的坐標在某二次函數(shù)圖象上，試求出二次函數(shù)的解析式。②已知點A（1，0）在二次函數(shù)圖象上，且頂點是（3，5），求此二次函數(shù)解析式。通過解題可看到不同學生解決問題的方法和途徑是不一樣的，這樣學生學習才有興趣，學生能學習也能做題，使每一位學生都能達到課標的基本要求。

教師在分層次教學時要關(guān)注每一個學生，要愛每一個學生，這樣學生就會對教師有一種親切感，他就會相信教師。常言道“親其師信其道”。這樣師生感情才會融洽，才會促進教學的發(fā)展。

（作者單位 山東省東營市墾利縣勝坨中學）