張艷春

摘要：本文通過分析任務(wù)型閱讀的考查目標(biāo)以及2014年高考英語任務(wù)型閱讀的考查形式，結(jié)合往年具體的高考試題，對任務(wù)型閱讀解題技巧及教師今后的教學(xué)策略提供了建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀；綜合運(yùn)用；獲得信息；信息轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-081-1

一、考查目標(biāo)和形式

英語任務(wù)型閱讀形式的出現(xiàn)，廣大師生長期以來在教與學(xué)的過程中面臨了新的挑戰(zhàn)。任務(wù)型閱讀屬于閱讀類考試題型。相對于完形填空和閱讀理解，它對考生提出了更高的要求。任務(wù)型閱讀不僅要考查學(xué)生捕捉獲取信息的能力和對文章內(nèi)容的理解能力，更要求學(xué)生具備對語篇結(jié)構(gòu)的分析能力和對文章重點(diǎn)信息進(jìn)行歸納轉(zhuǎn)化的能力；同時(shí)也要求考生要有足量的詞匯及扎實(shí)的語法知識。

任務(wù)型閱讀以短文配圖表的形式考查學(xué)生對英語知識綜合運(yùn)用的能力?！?014普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》中提供了兩種任務(wù)型閱讀示例形式。具體要求是：考生閱讀短文后在表格的空白處填入一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~匯，且每空只填一詞。圖表分別以樹狀圖和表格圖出現(xiàn)。兩篇文章的體裁均屬說明文。

二、解題技巧

1.先讀圖表，再讀短文。

這看似與題目所要求的“閱讀短文，然后完成圖表”相違背，實(shí)際上卻非常必要。因?yàn)闊o論是表格圖還是樹狀圖，其實(shí)都是短文內(nèi)容的一個(gè)縮影，并且通常都完美地體現(xiàn)了文章的篇章結(jié)構(gòu)。因此，在閱讀短文之前先讀圖表，有利于對文章主題及結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確理解和把握。

2.先略讀，再精讀。

閱讀圖表后，快速閱讀短文。在這一過程中，要根據(jù)圖表所提供的信息，在文中劃分段落結(jié)構(gòu)，并在文中劃出或自行總結(jié)出每個(gè)部分的主旨大意。

然后再仔細(xì)閱讀全文，同時(shí)也要再次仔細(xì)閱讀圖表。在精讀全文和表格的過程中，我們要用筆在短文中劃出與表格空白處相應(yīng)的詞句甚至是段落，并在劃線處標(biāo)注相應(yīng)的題號，以便下一步解題。

最后，細(xì)心分析短文中劃線部分的詞句和表格中的詞句，排除短文中的干擾信息，將有效信息進(jìn)行整合并轉(zhuǎn)化成表格中所需的最適合的一個(gè)詞匯。

3.先易后難。

這一技巧幾乎適用于所有學(xué)科的所有題型。就任務(wù)型閱讀而言，按由易到難的順序，我們大致可以將題目分為三個(gè)類型：

（一）直接獲得信息類。表格中有一些挖空的句子與原文出入不大甚至完全一樣，對于這類題型，只需將文中相應(yīng)的原詞填入空格處就可以了。比如2013高考江蘇卷的第75、78和80題。這三題分別對應(yīng)原文第二段第三句，第四段第二句和第六段第一句。表格中的句子知識將原文的句子進(jìn)行了簡化，更利于我們對短文的理解，因此我們可以迅速得出答案：performance， higher和discourage。

（二）總結(jié)概括類。首先，我們平時(shí)要注意積累一些概括性的詞匯。比如：表示主題的theme，topic，title；表示觀點(diǎn)態(tài)度的opinion（on / about），attitude （towards）；表示結(jié)論結(jié)果的conclusion，result，finding（調(diào)查結(jié)果，研究結(jié)果），solution（解決方法）等。其次，要能夠準(zhǔn)確地概括每部分的大意。有些詞匯在相應(yīng)段落的主題句中會有提示信息，但要注意的是可能需要進(jìn)行詞性的轉(zhuǎn)化。仍然以2013江蘇卷為例，其中的第73和77兩題分別是對短文第二部分（23小節(jié)）和第三部分（46小節(jié)）的概括，并且在相應(yīng)部分都有重要提示信息，即第二段important和第五段problems。但正如前面所提到的注意詞性的轉(zhuǎn)化，73題應(yīng)該填一個(gè)名詞，因此，正確答案是Importance；而77題直接填入problems。

（三）信息轉(zhuǎn)化類。這類題型對考生的詞匯量和語法知識的掌握和運(yùn)用有著更高的要求。對于這類題型，考生首先要能夠在短文中找到準(zhǔn)確信息，即需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵詞匯，短語或結(jié)構(gòu)，并能準(zhǔn)確理解這些信息的含義才能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。否則，一切努力都將是徒勞。

信息轉(zhuǎn)化主要有兩種方式，即：選擇其他詞匯對原文進(jìn)行釋義（13年江蘇卷第71和74題）和詞語的轉(zhuǎn)化（第72，76和79題）。詞語的轉(zhuǎn)化主要又包括詞形的轉(zhuǎn)換，近義詞反義詞或詞組的轉(zhuǎn)換，肯定與否定的轉(zhuǎn)換和句型結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。其中最為復(fù)雜的是詞形的轉(zhuǎn)換，概括說來，其考查的形式主要有：①動詞：動詞原形與相應(yīng)現(xiàn)在分詞和過去分詞之間的轉(zhuǎn)化。如：support→supporting→supported。對動詞的考查最為復(fù)雜，做題時(shí)需要考慮多方面的因素。首先，我們要通過分析句子結(jié)構(gòu)，判斷空格處填充的是謂語還是非謂語形式。如果是謂語，還要考慮時(shí)態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù)等問題；如果是非謂語形式，則要根據(jù)邏輯主語去判斷非謂語動詞的恰當(dāng)形式。②形容詞、副詞：原級，比較級和最高級間的轉(zhuǎn)化。如：high→higher→highest。③名詞：主要注意名詞是否有單復(fù)數(shù)的變化。④動詞，名詞，形容詞和副詞等各種詞性之間的轉(zhuǎn)化。如：succeed→success→successful→successfully。

三、教學(xué)策略

1.由淺入深，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。比如，高一新生對高考任務(wù)型閱讀并不熟悉，老師可以讓學(xué)生先做一些句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)，然后逐漸轉(zhuǎn)變成任務(wù)型閱讀，繼而增加文章和試題的難度。2.訓(xùn)練過程中要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)問題。比如讓學(xué)生注意書寫規(guī)范和卷面的整潔；注意詞匯首字母的大小寫等，以免因這些因素而失分。3.課本不是唯一的閱讀來源，要增加課外閱讀量。4.語法知識不容忽略，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力。endprint