潘朝霞

摘 要：現(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)任務(wù)也日益繁重。學(xué)生面對(duì)枯燥的語(yǔ)數(shù)外、理化、史政學(xué)習(xí)內(nèi)容，神經(jīng)一直處于繃緊的狀態(tài)，身心疲憊也就在所難免。而初中音樂(lè)課堂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，初中音樂(lè)教學(xué)要發(fā)揮高質(zhì)量教學(xué)效果引起眾多一線教師的注意。而隨著信息化時(shí)代的“入侵”，遠(yuǎn)程教育就越來(lái)越受到教學(xué)課堂的歡迎，由于是一個(gè)比較新穎的領(lǐng)域，在實(shí)踐教學(xué)中，教與學(xué)之間缺乏有機(jī)整合的矛盾就成了當(dāng)下最難解決的問(wèn)題之一。遠(yuǎn)程教育要取得有效的學(xué)習(xí)效果，必須進(jìn)行教與學(xué)的再度整合。[1]

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；遠(yuǎn)程教育；教與學(xué)有效整合；高效

當(dāng)下初中英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中，存在的教與學(xué)之間缺乏有機(jī)整合矛盾的根本原因在于師生的時(shí)空分離，其實(shí)質(zhì)是說(shuō)教師在教學(xué)中缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，[2]那么，結(jié)合遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特點(diǎn)，要想有效落實(shí)初中音樂(lè)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)目標(biāo)，就必須進(jìn)行教與學(xué)的再度整合。然而，如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的再度整合呢？至此，筆者就從遠(yuǎn)程教育中教學(xué)系統(tǒng)中各要素功能之間的相互作用、協(xié)調(diào)出發(fā)，制定一個(gè)完成特定目標(biāo)或功能的有機(jī)整體。

1.初中音樂(lè)遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（1）專(zhuān)家引領(lǐng)指導(dǎo)，思想震蕩。遠(yuǎn)程教學(xué)課程都是一些行內(nèi)專(zhuān)家的精品課程，給我們教學(xué)思想上的指導(dǎo)也是受益無(wú)窮。例如，我們大多時(shí)候都忽略了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。然而借助遠(yuǎn)程教育的資源共享，專(zhuān)家引導(dǎo)，能讓我們領(lǐng)悟到基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)于初中音樂(lè)教育的重要性。

（2）在線交流，共同成長(zhǎng)。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，每位教師都是來(lái)自一線的音樂(lè)教師，大都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)在線了解各學(xué)校的新課程開(kāi)展情況，學(xué)習(xí)分享他們處理新課程實(shí)施中種種問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)新課程教材的把握。[3]課堂的一切教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一個(gè)脫離學(xué)生生活實(shí)際的課堂設(shè)計(jì)是完全不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，也會(huì)讓課堂的教學(xué)效果大打折扣。

（3）觀課議課，提升能力。遠(yuǎn)程教育中很多優(yōu)秀的教學(xué)視頻給我們教師提供一個(gè)較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中看到一個(gè)富有戲劇性的教學(xué)片斷，教師在課堂結(jié)束時(shí)和學(xué)生一起唱歌，學(xué)生很興奮。那么從學(xué)生興奮的表情可以看出，這是一節(jié)很成功的音樂(lè)課。在初中音樂(lè)教學(xué)中，我們就要給予學(xué)生驚喜。有驚喜的音樂(lè)課堂，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探索。

2.初中音樂(lè)遠(yuǎn)程教育教與學(xué)再度整合的策略分析

（1）初中音樂(lè)遠(yuǎn)程教育中教師智能結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。在初中音樂(lè)課堂遠(yuǎn)程教育形態(tài)下，教師首先要大膽革新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。將傳統(tǒng)模式上教師是知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者。其次，在這個(gè)新興領(lǐng)域，教師也要完善自身的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。在遠(yuǎn)程教育中，教師不僅要發(fā)送課程需要的學(xué)習(xí)材料給學(xué)員，同時(shí)還要加以各種形式的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。進(jìn)行一些雙向通信機(jī)制定期面授。

（2）遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的人文關(guān)懷。首先，組織人員對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)性地教學(xué)會(huì)談。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程就是師生雙方之間互相作用的過(guò)程。而師生之間感情的交流也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。其中在初中音樂(lè)的遠(yuǎn)程教育中可以有效地進(jìn)行人際交流，從而增加師生之間的信任和感情，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，充分體驗(yàn)到音樂(lè)教學(xué)的輕松，從而感情得到釋放。

（3）精心設(shè)計(jì)、完善、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)者進(jìn)行較好學(xué)習(xí)的必備物質(zhì)基礎(chǔ)，從傳播學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)材料作為凝結(jié)著信息傳播者的“某種經(jīng)驗(yàn)”。當(dāng)信息傳遞的雙方將自己的“經(jīng)驗(yàn)”相互共享時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就已經(jīng)開(kāi)始了。

（4）優(yōu)化設(shè)計(jì)技術(shù)媒體。遠(yuǎn)程教育中媒體技術(shù)的信息交流平臺(tái)的重點(diǎn)就是要教與學(xué)再度深入有效整合。因此，在遠(yuǎn)程教育中技術(shù)媒體的設(shè)計(jì)要充分考慮其交互性，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情景，能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保證師生之間信息交流的順暢。

借助遠(yuǎn)程教育在初中音樂(lè)教學(xué)中的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不是表面的“熱鬧”，而是實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生學(xué)有所得，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要使遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)中各要素功能之間的相互作用、協(xié)調(diào)出發(fā)，形成一個(gè)能完成特定目標(biāo)或功能的有機(jī)整體。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 麗.遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2004：58.

[2]陳 麗.遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的交互性研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2004（4）.

[3]陳召艷.“國(guó)培計(jì)劃”音樂(lè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)有感[J].藝術(shù)教育，2012（11）.

（作者單位：貴州省綏陽(yáng)縣旺草中學(xué)）endprint