楊睿娜

摘要：英語閱讀作為初中英語教學的重要組成部分，具有體裁多樣和題材廣泛的特點。英語教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的應用語言能力和獨立閱讀能力，學生只有運用對的方法，廣泛閱讀英語材料，其學生的閱讀能力才能夠得到提高。本文結(jié)合筆者實踐教學經(jīng)驗，對如何做好初中英語閱讀教學設計談談自己的幾點看法。

關鍵詞：初中英語；閱讀；教學設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-198-01

英語閱讀學習中不僅要具有學習性閱讀，還要具有交際性和信息性的閱讀。在日常生活中人們閱讀報告、報刊和雜志等主要是為了獲取某一方面知識。英語教師應根據(jù)一篇閱讀文章特點，設計多種練習方式，幫助學生掌握文章中心思想，并了解重要細節(jié)，在理解文章字面意思的基礎上，掌握文章上下文之間的邏輯關系，從而快速、準確的獲取更多的信息。

一、合理安排英語閱讀教學步驟

1、快速閱讀，了解大意

在初中英語閱讀教學中，教師應引導學生快速的瀏覽文章，先掌握文章大意，可以根據(jù)文章的標題和文中的圖片加深理解記憶，文章的標題就是對通篇文章的簡要概括，文中的圖片則是對文章內(nèi)容的說明和補充。通過文章標題進行思考，使學生逐漸的養(yǎng)成圖文結(jié)合的閱讀習慣，圖文可以加深學生的閱讀印象，促進學生進一步的去了解文章的整體內(nèi)容。

2、增加詞匯積累，掃除閱讀障礙

在英語閱讀學習中，詞匯量的積累是尤為重要的。學生要增加自己的詞匯量，就需要多閱讀文章，同時詞匯量也決定了學生閱讀能力的高低。隨著學生閱讀能力的提高，其閱讀的范圍也隨之擴大，反之這也是豐富和擴大學生詞匯量的重要條件。另外，猜測詞義也是非常重要的，在一篇閱讀文章中不可能不存在生詞，而一旦遇到生詞就立刻查字典，不僅會影響到閱讀的連貫性，還會對閱讀速度和閱讀理解產(chǎn)生影響。英語課程標準中明確提出，學生應根據(jù)上文和下文的意思來推測詞義，不能借助詞典來讀懂含有3%的閱讀材料。解決這一普遍性存在閱讀問題的有效策略就是學會猜詞，也就是運用構詞法來進行猜測，從而確定詞義。英語構詞法分為合成和派生兩種，主要以派生為主，在了解構詞法的基礎上記住派生詞的詞綴，不僅可以擴大詞匯量，而且可以猜測生詞詞義。

3、精讀全文，掌握信息

在英語閱讀教學中，正確的引導學生學習語言知識，并使學生具備理解和應用語言知識的能力。精讀文章，理解檢查，是指在找到文章與理解題相關的內(nèi)容后確定范圍，然后根據(jù)范圍在進行逐句的閱讀，尤其是仔細揣摩關鍵詞和關鍵句，從而更準確的理解和掌握。通過語言知識的靈活運用，使學生逐漸的形成良好的思維定勢，提高學生的語感。針對那些阻礙閱讀理解的內(nèi)容，要運用疏導法，使學生學會抓住重點的詞和句，將不必要的困擾徹底擺脫。閱讀中的重要知識應采取“點導法”，將重要的語言點發(fā)揮下去。

二、提高初中英語閱讀教學設計的建議

1、拓展教材背景知識，建立語篇圖式技巧

在閱讀教學中，應拓展教材背景知識，增強學生對文章的聯(lián)想和理解。教師應創(chuàng)設情境，喚起學生已有的背景知識，運用已有的知識建立語篇圖式，對閱讀材料加以判斷和推測，充分的理解閱讀材料。例如教師可以利用多媒體工具，拓展閱讀材料的文化背景知識，在設計中適當?shù)脑黾舆^渡情景，激發(fā)學生對閱讀材料的興趣，形成感官上的沖擊，然后導入閱讀教材涉及到的話題。實踐教學表明，運用這種將學生已掌握背景知識與文章背景知識有機聯(lián)系的方法開展閱讀教學，可有效提高學生的閱讀能力。

2、運用互動閱讀方式，加強閱讀教學互動

在初中英語閱讀教學過程中，運用互動的閱讀方式，培養(yǎng)學生自主學習、自主獲得信息的學習能力。運用互動閱讀方式，英語閱讀教學就變?yōu)榱艘环N對話，交互式的教學更加的重視學生之間的相互促進和支持，在英語閱讀教學中對話具有重要的作用，在英語閱讀教學中充分的體現(xiàn)的教學法的作用。在閱讀教學過程中，教師應充分的發(fā)揮出自身的主導地位，在教學中教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學設計，系統(tǒng)的引導學生做好課前預習、課中聽課、課后練習的學習環(huán)節(jié)。在閱讀教學中，要確保教師與學生間、學生與學生間、小組與小組間有有效的互動與交流，教師應為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、和諧的學習氛圍，可以利用Free talk的方式與學生對話，學生感受到輕松、民主的氛圍，并積極主動的參與其中。在英語閱讀教學中，教師還可以讓學生以采訪的方式進行交流，從而加深對文章的理解。

3、調(diào)整閱讀心態(tài)，注意反饋調(diào)控

在英語閱讀學習中，最忌諱的一點就是斷章取義。教師應引導學生調(diào)動原有知識，并做出分析和比較，展開詳細的讀解。教師可以運用語感訓練法，訓練學生的分析和比較思維能力，然后概括出對文章的全面理解。還需要練習和矯正，加強知識之間的連貫性，使學生學會將知識應用于實踐，達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。另外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀心理，在閱讀過程中應安定情緒，將心中雜念全部去掉，形成愜意的順向心理。不要因為遇到幾個生詞便心煩意亂，失去了自控能力，要做到細心、耐心和恒心。

綜上所述，閱讀是一個主動思考、理解和接受信息的過程。從閱讀的形式上來看，閱讀就是一種單向的語言交流，其實實際上是作者和讀者雙向參與的語言交流活動。在閱讀教學中教師應精心設計，開拓學生視野，使學生積極主動的探索知識，養(yǎng)成正確的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀質(zhì)量和速度，實現(xiàn)學生語言綜合能力目標。

參考文獻：

[1] 施曉丹.初中英語閱讀教學有效性的實踐與分析[J].新課程(下),2014,04:115.

[2] 湯聰麗.淺析初中英語閱讀教學的有效性[J].新課程研究(下旬刊),2013,12:118-119.