小學生作文教學要注重素材的積累

羅忠平

摘要：加強小學生作文素材的積累是提高小學生作文水平的基礎，作文教學中我們要注重指導學生大量積累素材，讓學生“腹中有物、心中有法、情有所感”，而后下筆撰作。漸漸地才能提高小學生作為水平。

關鍵詞：小學；作文教學；素材積累

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-242-01

一直以來，作文都是語文教學的重要內容，小學階段是學生寫作的啟蒙階段，直接關系到學生今后寫作能力的發(fā)展。在小學階段制約學生寫作的一個最大的瓶頸就是學生的作文內容空洞、詞語匱乏等，究其原因是作文素材積累不夠，無料可寫，無話可說。因此，加強學生作文素材的積累是寫好作文的基礎，正如葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！庇纱丝梢姡瑳]有豐富素材源泉的作文，就如無本之木、無源之水。因此，筆者認為要指導學生寫好作文，必須首先指導他們大量積累素材，讓學生“腹中有物、心中有法、情有所感”，而后下筆撰作。

一、要求學生堅持寫日記，積累寫作素材

提起寫日記，小學生都會興奮地說“我會寫日記”，“我天天寫日記呢”，或者“我養(yǎng)成了一個寫日記的好習慣”等等，也就是說小學生對“寫日記”并不陌生。其實，會寫日記并不意味著學生都堅持寫日記，小學生只有堅持寫日記，才能夠積累大量寫作內容，久而久之，寫作素材也會增多。實際上，積累寫作素材最有效的方式也是堅持寫日記，它能記錄小學生豐富多彩的生活內容。例如，在學校，教師可以組織各種各樣的活動，像學習、文體、課余興趣等，其具體表現(xiàn)形式有伙伴與伙伴之間的嬉笑玩耍；在自己的家里，小學生也可以通過生活、家務、看望親朋好等不同形式獲得現(xiàn)實生活體驗。另外，小學生們日常生活是豐富多彩的，而且每天都發(fā)生著不同的的事情，甚至在學校與回家的路上也會見到各種各樣的事件，如農民的耕種；偶爾會遇到天陰十雨而感受不到溫暖的陽光等等，此類的東西都可以寫進日記里，這些都是小學生很好的寫作素材。

二、引導學生從日常交際中積累作文素材

小學生除了豐富多彩的校園生活外，還有很多時間要參加社會交往活動，與人交往。在交往中可以鍛煉一個人的聽力、思維能力及表達能力。而這些能力正是寫好作文所必備的基本功，交際是人與人之間交流思想、傳播信息的重要途徑，也是獲得寫作素材的重要渠道，談話可以包括同學、朋友之間的討論，師生之間、長輩與晚輩之間的談心，還包括在街談巷議中的議論、故事等，教師可引導學生關注這些談話，挖掘談話中隱含的深層次的東西，成為可利用的素材。如一個學生在一篇作文中這樣開頭“今天，我聽說三年級班一個學生家里很困難，他們全班同學都給他捐了錢呢！……”由此引發(fā)出人人獻出一點愛，世界將變成美好人間的主題，很有說服力。而這些無不是從交往見聞中得來，經(jīng)過積累，提煉而成為他們寫作的極好材料。因此，在交往見聞中注意鍛煉自己，培養(yǎng)自己觀察生活的能力，將為我們的作文獲得寶貴的素材。

三、引導學生在課外活動中積累素材

在做好課堂素材積累之余，我們也要引導學生在課外活動中做好素材的積累，通過一些課外活動來提升他們的表達能力、描繪技巧。課外活動可以說是學生的第二課堂，通過課外活動，教師可以引導學生進行已學知識的運用，還可以豐富他們的學習生活，讓他們體會更多的學習機會。例如通過學校或者班級舉辦的一個運動會，教師就可以引導學生進行相關素材的積累：學生既可以寫運動會的概況，也可以寫運動會的比賽項目，還可以寫比賽項目中的一些案例，也可以寫這些案例中的某一個場景、某一個人物等等，同時也可以發(fā)表一些自己對某些案例的一些看法，與此同時學生還可以寫通過運動會自己學會了什么、領悟到了什么等等。這些都是課外活動的素材，只要引導學生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察，就能夠有效的提升他們素材積累的能力。比如教師可以根據(jù)某個問題在班上舉辦一次辯論會，讓大家根據(jù)學習的知識以及自己知道的道理進行辯論，通過辯論交鋒，讓他們的認知、見解得以最好的表達，同時在辯論的過程中，他們的思維能力、表達能力也能夠很好的得以鍛煉，同時對于事物的看法、態(tài)度也會更加完善。在這個過程中，學生的素材積累也能夠很好的實現(xiàn)。

四、在課外閱讀中積累作文素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛的閱讀，對提高寫作水平大有幫助。學生要更好的表情達意，就必須積累大量的語言材料。要想豐富學生的語言積累，僅靠讀課文是遠遠不夠的。葉圣陶曾說：“科內教材有定量，雖足使兒童感興趣，尚不能厭足，唯有取興味相類的書籍供給兒童，使他們有取之不盡的樂趣?！币蚨仨氉寣W生高度重視課外閱讀。只有“胸藏萬匯憑吞吐”，才能“筆力千鈞任歙張”。我們首先可以向學生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍，如《格林童話》、《魯濱遜漂流記》等，讓他們快活地邀游于書海，在生動曲折的情節(jié)和樸實的語言中找到樂趣。此外，還鼓勵學生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目，如《西游記》、《魔豆傳奇》等，以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。

在加強學生閱讀的同時還要指導學生做好讀書筆記。要摘文中的經(jīng)典語句、典型事例、名言妙語等，更為重要的是品味文中的人文精神與情感，實踐證明：教材是學生語文知識體系構建的基礎，課外閱讀則是學生知識領域的擴展，二者是相輔相成的，只有將課內閱讀與課外閱讀有機結合，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，使學生的學更有成效。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比绱硕嗟孬@取寫作素材的角度與方向，可讓學生有取之不盡用之不竭的素材，讓學生大腦這個“倉庫”里有充足的“米”，有各種各樣的“米”，就會徹底避免學生作文出現(xiàn)千篇一律寡淡無味的狀況。留心世界內外，便會材源滾滾。汲取源頭活水，做一個有心人，文章就會有生命力。

參考文獻：

[1] 馮成江.勤閱讀 善思考 搞好寫作素材的積累《河北教育》2004(07).

[2] 朱瑛.語文課改仍要夯實“雙基”.小學教學教學研究.2005(11).