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      小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

      2014-09-03 22:27:34張黎黎
      教育界·下旬 2014年8期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育小學(xué)創(chuàng)新

      張黎黎

      【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族的根本,小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。本文主要分析了小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的意義及其與學(xué)生創(chuàng)新能力之間的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上,探討了構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系的基本方法。

      【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新 小學(xué)

      20世紀(jì)五六十年代以來,隨著信息革命的發(fā)展,人類社會(huì)發(fā)生了根深蒂固的變革,知識(shí)信息的大爆發(fā)和社會(huì)分工的細(xì)化,對(duì)教育和人才的培養(yǎng)提出了新要求。創(chuàng)新型人才逐漸成為人類文明和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量,他們利用自身知識(shí),在各個(gè)領(lǐng)域開創(chuàng)了偉大的事業(yè),為人們提供各種商品、服務(wù)和思想。然而,當(dāng)前我國教育體系對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)明顯滯后。雖然大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)引起了一些關(guān)注,但是在小學(xué)教育中,創(chuàng)業(yè)教育幾乎處于空白狀態(tài)。鑒于此,本文主要探討小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義,并提出發(fā)展小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議。

      一、小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的意義

      從大環(huán)境來說,現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),提高國民素質(zhì)和國家競(jìng)爭(zhēng)力。然而,為什么要在小學(xué)階段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育呢?其實(shí)這涉及創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新能力與人格特質(zhì)之間的關(guān)系。從社會(huì)心理學(xué)的生命周期理論來看,5-13歲處于人生的啟蒙階段,是個(gè)人社會(huì)化和人格特質(zhì)形成的重要時(shí)期,具有比較強(qiáng)的可塑性。這個(gè)時(shí)期,個(gè)人對(duì)外界的事物具有很強(qiáng)的好奇心,渴望去接觸了解外部世界,通過與外部世界的接觸,形成自我與他人的互動(dòng)模式和基本社會(huì)規(guī)范。小學(xué)階段是孩子好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是個(gè)人成長(zhǎng)和潛能開發(fā)的重要階段,需要相應(yīng)的發(fā)展環(huán)境。有關(guān)研究證明,人在7 歲時(shí)腦重已基本接近成人,若忽視對(duì)5 歲以后兒童的創(chuàng)造能力的培養(yǎng),其以后的創(chuàng)造思維表現(xiàn)將急劇下降。因此,創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)從少年兒童抓起[1]。

      二、小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系的建構(gòu)

      所謂創(chuàng)業(yè)教育體系,就是指創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中各個(gè)要素及其相互關(guān)系。在當(dāng)前,我們應(yīng)該根據(jù)國情,從教育理念、教育政策和教學(xué)方法等角度,來建構(gòu)科學(xué)合理的小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系。

      1. 教育理念。創(chuàng)業(yè)教育體系必須建立在科學(xué)的教育理念基礎(chǔ)上。首先,我們必須改變長(zhǎng)期以來對(duì)人才的界定,形成新的人才觀。傳統(tǒng)教育比較重視知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng),主流價(jià)值認(rèn)為高分是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這直接導(dǎo)致了教育體系的僵化,難以培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。因此,現(xiàn)階段我們應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)觀念,建立科學(xué)的人才觀,讓孩子擺脫課本的束縛,加強(qiáng)對(duì)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次,樹立創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從青少年抓起的理念。根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的研究,青少年是人社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期,也是好奇心和創(chuàng)新能力最強(qiáng)的時(shí)期。因此,現(xiàn)階段,我們應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育提前到小學(xué)階段,樹立超前的理念,開展基礎(chǔ)階段的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

      2. 教育政策。教育政策是創(chuàng)業(yè)教育體系的體制保障。首先,教育部門必須制定相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施規(guī)定和細(xì)則,讓小學(xué)教育逐漸擺脫應(yīng)試教育的束縛,為創(chuàng)業(yè)教育提供法律依據(jù)。其次,改變傳統(tǒng)的教育考核標(biāo)準(zhǔn),把創(chuàng)業(yè)教育成績(jī)納入學(xué)校和學(xué)生的考核體系中。初考、中考階段必須有一部分學(xué)分是涉及創(chuàng)業(yè)教育的。再次,在各類學(xué)校設(shè)置科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程,加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn),因材施教。創(chuàng)業(yè)教育課程包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式。突出創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)化就是要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的科學(xué)性和先進(jìn)性,即要以世界發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育為借鑒,構(gòu)建一個(gè)適合中國實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育課程體系[2]。小學(xué)階段,我們可以利用活動(dòng)課、做游戲等形式,潛移默化地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新精神。同時(shí),也可以通過名人講座等形式,學(xué)生樹立正面積極的榜樣,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、好奇心和成就感。

      3. 教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教育不同,創(chuàng)業(yè)教育更加注重學(xué)生好奇心的挖掘和能動(dòng)性的培養(yǎng),以便他們自主探索未知領(lǐng)域、學(xué)習(xí)新知識(shí),開展新實(shí)踐?;谶@些差異,小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法也有所不同。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中,我們應(yīng)該借鑒西方的教學(xué)理念和方法,并結(jié)合本土國情,開發(fā)出適合我國小學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。首先,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力得從好奇心入手,好奇心是驅(qū)使個(gè)人探索新知識(shí),追尋真理的動(dòng)力。好奇心在兒童身上表現(xiàn)得極為突出,兒童對(duì)新鮮事物特別敏感,有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,總是喜歡追根究底。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要善于通過一些情景設(shè)置、問題引導(dǎo)以及故事講述等方式,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魑粗R(shí)。其次,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。求知欲不僅包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,還包括學(xué)生利用各種工具獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要注重學(xué)生求知欲的培養(yǎng)??梢圆扇∫龑?dǎo)質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)求知欲,網(wǎng)絡(luò)和各種工具的使用等方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后,質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。只有打破權(quán)威意識(shí),不斷合理地質(zhì)疑,才能從舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、靈感和機(jī)會(huì)。因此,在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中,教師應(yīng)該通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

      總之,小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是非常重要的,它能夠給兒童少年傳遞一種朦朧的成就觀念和創(chuàng)新意識(shí),通過各種手段培養(yǎng)兒童少年的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,有助于他們今后的發(fā)展。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]李建梅. 創(chuàng)業(yè)教育要從小學(xué)抓起[J]. 黔西南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2003(3).

      [2]趙志軍. 關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[J].教育研究,2006(4).endprint

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