袁茂凱

[摘要]隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備不斷更新，課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到投影儀再到電子白板的演進(jìn)。電子白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)和常規(guī)手段，成為義務(wù)教育學(xué)校教室的標(biāo)準(zhǔn)配置，并極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。而在課堂教學(xué)中，教師總要運(yùn)用一定的教學(xué)手段和設(shè)備來向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞教學(xué)內(nèi)容和信息甚至組織教學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)教學(xué)效果。初中化學(xué)教學(xué)資源豐富多樣，有圖片、視頻，實(shí)驗(yàn)演示等多種信息，如何在化學(xué)課堂教學(xué)中整合、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，整合各種教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，是初中化學(xué)教師需要研究的問題。交互式電子白板（以下簡(jiǎn)稱電子白板）正好提供了一種解決方案，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。它不僅能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且還有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和課堂教學(xué)資源的生成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]電子白板 課堂教學(xué) 應(yīng)用

教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式經(jīng)受了世界各國(guó)幾個(gè)世紀(jì)所有學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益進(jìn)步，廣大教師和學(xué)生已不滿足傳統(tǒng)的教學(xué)工具，許多學(xué)校紛紛建立多媒體教室，力圖使教學(xué)向數(shù)字化邁進(jìn)，并用黑板結(jié)合投影儀等多媒體工具來使課堂變得更加豐富多彩，筆者所在學(xué)校也曾經(jīng)如此。然而投影儀不能滿足老師的書寫和修改要求，老師只能按事先制作好的課件進(jìn)行講授和演示，此外，在教學(xué)過程中教師還要在多媒體平臺(tái)與黑板之間頻繁移動(dòng)，導(dǎo)致沒有充足時(shí)間進(jìn)行師生情感的交流和溝通，使運(yùn)用多媒體課件授課的老師，僅僅是一個(gè)軟件或設(shè)備的操作者、鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者。

基于電子白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)教師言傳身教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)可以將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)這兩者結(jié)合起來，相得益彰。筆者所在學(xué)校是合并校點(diǎn)新建的一所農(nóng)村初中，是云南省義務(wù)教育“薄改項(xiàng)目”學(xué)校，目前的43個(gè)教學(xué)班中有一半的班級(jí)配備了電子白板，并另行建有2間公用電子白板教室。電子白板走進(jìn)學(xué)校課堂，老師們?cè)陔娮影装迳峡梢韵裨诤诎迳弦粯幼杂傻匕鍟?，也重新站起來和學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交流，演繹精彩課堂。整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以隨時(shí)調(diào)用任何一部分課件，也可以更改、充實(shí)原先的課件內(nèi)容，從而形成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”，并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，分析了電子白板在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的使用優(yōu)勢(shì)，提出一些使用建議與同行探討，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。不足之處敬請(qǐng)斧正。

一、何為電子白板

電子白板是白板（硬件）與操作系統(tǒng)（軟件）的融合體。它是集成了計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子通信技術(shù)的一種輸入輸出智能平臺(tái)。簡(jiǎn)言之，電子白板相當(dāng)于一個(gè)在計(jì)算機(jī)軟、硬件支持下工作的，既具有普通白板和計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能的最佳集成的“黑板”。電子白板兼具傳統(tǒng)的黑板和多媒體投影儀的雙重優(yōu)勢(shì)，為師生的雙向溝通和反饋提供了良好的平臺(tái)，以靈活便捷的實(shí)用功能贏得了廣泛的認(rèn)可，比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。

二、電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

將電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給課堂教學(xué)帶來了一場(chǎng)變革，它的人機(jī)交互功能實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對(duì)話，真正做到了以學(xué)生為主體。

（一）利用電子白板，可以更好的體現(xiàn)新課程理念。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀、方法觀、評(píng)價(jià)觀，而電子白板在教學(xué)中正是幫助教師在這幾個(gè)重要的方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均要體現(xiàn)新課程的要求，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

（二）利用電子白板，可以更好的優(yōu)化教學(xué)情境。

情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。情境可以是熟悉的生活經(jīng)歷、有趣的教學(xué)活動(dòng)或者是需要研討的教學(xué)問題等。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本、黑板等有限的形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面不能達(dá)到較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但圖文并茂，會(huì)聲會(huì)影，也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及知識(shí)更加廣泛，優(yōu)化了課堂教學(xué)，讓學(xué)生形象生動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）利用電子白板，可以更好的增加教學(xué)容量。

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，教師利用書本、黑板等要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的，書寫大量板書，時(shí)間占用較多，節(jié)奏較慢甚至拖沓，因此上課時(shí)只能揀些重中之重的內(nèi)容給學(xué)生作介紹，給予學(xué)生的信息通常簡(jiǎn)潔干練。而將電子白板引入課堂，在備課的時(shí)候，教師必須上網(wǎng)或通過其它途徑查閱大量資料，并將這些資料進(jìn)行整合，制作成PPT課件，以幻燈放映方式在課堂上向同學(xué)們展示和講解，教師板書的量減少了，課堂節(jié)奏加快了，一節(jié)課的教學(xué)容量明顯增加，教學(xué)效果明顯提高，可以節(jié)省出時(shí)間來鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題相互交流、討論自己的看法，形成良好的師生之間、生生之間的互動(dòng)氛圍。

（四）利用電子白板，可以更好的反饋和評(píng)價(jià)以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

反饋與評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)的反饋有助于教師在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)的調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。通過電子白板靈活的交互功能，學(xué)生將有更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；對(duì)教師來說，有利于針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有利于因材施教。同時(shí)，利用電子白板，實(shí)現(xiàn)師生、生生的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不僅局限于傳統(tǒng)的紙和筆的形式，評(píng)價(jià)更為及時(shí)和全面。

（五）利用電子白板，可以更好的彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)空白。

對(duì)于污染性、危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，例如：氧氣的化學(xué)性質(zhì)（硫燃燒產(chǎn)生二氧化硫）、燃燒條件的探究（白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙）、煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)（一氧化碳有毒），會(huì)造成空氣污染，均要在通風(fēng)廚進(jìn)行，而農(nóng)村中學(xué)大多由于條件所限，往往無法完成。這些實(shí)驗(yàn)使用電子白板在課堂上運(yùn)用視頻文件進(jìn)行播放，效果很好。另外，初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器多為試管，某些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，前面的學(xué)生可以看清楚，但是坐在后面的學(xué)生不一定看得清楚，久而久之，就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，筆者的通常做法是拿著試管在教室內(nèi)走一圈，但這樣大大地浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。若把這些實(shí)驗(yàn)的視頻用電子白板放大，能讓學(xué)生清楚的看到實(shí)驗(yàn)的全過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，只有觀察到的現(xiàn)象全面、準(zhǔn)確，才能得出正確的結(jié)論，達(dá)到教學(xué)目的。因此，在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵處重復(fù)播放，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的再現(xiàn)，增強(qiáng)視覺效果，可避免學(xué)生觀察時(shí)的盲目性、隨意性，提高觀察效果，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。例如：利用指示劑判斷酸堿恰好中和、粗鹽提純中利用余熱使水蒸發(fā)等，都可以借助電子白板來完成。

（六）利用電子白板，可以更好的認(rèn)識(shí)微觀世界。

初中化學(xué)中微觀概念如分子、原子等，肉眼看不到，感性材料也很少，以往都是教師憑空講解，學(xué)生理解起來很抽象，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來一定困難。而利用電子白板“放大”展示很抽象的概念、微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，例如：在學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)、原子的結(jié)構(gòu)、原子的核外電子排布等知識(shí)時(shí)，借助電子白板，可以動(dòng)畫模擬出分子的運(yùn)動(dòng)、原子的結(jié)構(gòu)、原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，抽象的內(nèi)容得到形象的解釋，給學(xué)生一種真實(shí)的體驗(yàn)，有效的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，有利于學(xué)生知識(shí)的接受，提高學(xué)生的理解能力和空間想象能力。

三、合理應(yīng)用電子白板的一些建議

電子白板兼具傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，為師生的雙向溝通和反饋提供了良好的平臺(tái)，以靈活便捷的實(shí)用功能贏得了廣泛的認(rèn)可。電子白板與化學(xué)課堂有效的整合，能使學(xué)生投入廣闊的知識(shí)空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動(dòng)鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟化學(xué)。

但是，電子白板并非萬能，它不可能完成一切教學(xué)過程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介，不能簡(jiǎn)單地用“能用”或“不能用”來概括。為了打造高效初中化學(xué)課堂，教師必須結(jié)合化學(xué)課堂的實(shí)際，善于選擇使用電子白板的時(shí)機(jī)，找好切入點(diǎn)，才能達(dá)到事半功倍的效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點(diǎn)睛之筆、升華之筆。

對(duì)于電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）電子白板是一種新技術(shù)、新工具，是為教學(xué)服務(wù)的。我們可以借助工具變革去促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性的提高，而不應(yīng)該有“用了新技術(shù)的課就一定會(huì)是好課”的觀點(diǎn)。

（二）化學(xué)教學(xué)中電子白板的應(yīng)用，一定要和優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，展示教和學(xué)的過程，而不是完全依賴電子白板，展現(xiàn)電子白板技術(shù)先進(jìn)性的過程。

（三）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等，一定要按要求去逐一完成。該教師完成的，教師要扎扎實(shí)實(shí)地去做給學(xué)生看；該學(xué)生動(dòng)手的，一定要學(xué)生按要求、按規(guī)范去操作，去體驗(yàn)，去探究，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”。千萬不能一味的以電子白板上多媒體演示的虛擬實(shí)驗(yàn)或者播放教學(xué)光盤上的實(shí)驗(yàn)視頻去替代。但可以借助電子白板的某些功能及資源，去實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分功能，如情境創(chuàng)設(shè)、概念形成、拓展視野、反饋糾錯(cuò)等。

（四）在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，電子白板的應(yīng)用作為教學(xué)策略之一，它的應(yīng)用設(shè)計(jì)要服從于教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相符。而不能從教學(xué)設(shè)計(jì)剛開始時(shí)，就時(shí)刻想到電子白板，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞電子白板轉(zhuǎn)，教學(xué)實(shí)施也為了突出、展現(xiàn)電子白板功能。如果這樣的話，就是本末倒置了。

（五）電子白板具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢(shì)，以及易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式等特征。但正因如此，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，基于電子白板的課堂教學(xué)成功與否，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動(dòng)與協(xié)作。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語

在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，電子白板既沒有拋棄黑板與粉筆的模式，又把傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了豐富多彩的多媒體世界，將不能書寫、編輯和與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫、能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互操作的智能界面，創(chuàng)造了一個(gè)能方便地引入數(shù)字化信息資源、既有實(shí)時(shí)的人機(jī)交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)與豐富多彩的化學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化的整合，使教學(xué)過程具有更靈活的生成性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，給學(xué)生更多參與機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)，使知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生感受到了知識(shí)的形成過程，使學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)更加容易。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣會(huì)更加濃厚，化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)會(huì)有更大的提高。

總之，電子白板在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒒瘜W(xué)新課程的教育教學(xué)理念體現(xiàn)于化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而促使教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使新課程理念真正貫穿于教學(xué)中。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程——對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J].中國(guó)電化教育，2005，（2）

[2]李新宇.課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析[J].中國(guó)電化教育，2005，（2）

（作者單位：云南省麗江市華坪縣第二中學(xué)）