季冬梅

摘 要： 作文與做人是互相結(jié)合的，沒有健康的人格和心靈，是很難寫出立意深遠(yuǎn)、思想深刻的作文。職高語文教師應(yīng)立足職高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，改革作文教學(xué)中不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求的內(nèi)容和方法。職高作文教學(xué)應(yīng)該以人為本，正本清源，回歸生活，讓學(xué)生有主體寫作的欲望，并且鼓勵(lì)學(xué)生說真話抒真情，也就是我口抒我心，我手書我口。

關(guān)鍵詞： 職高學(xué)生 寫作能力 培養(yǎng)途徑

新世紀(jì)的職高語文教育，應(yīng)該是植根于現(xiàn)代教育先進(jìn)理念的教育，是以促進(jìn)職高學(xué)生全面發(fā)展為主要目的的教育。語言文字能力作為人際交往能力與就業(yè)從業(yè)能力的重要組成部分，對職高生來說不可或缺。職高學(xué)生，特別是那些具備專業(yè)技能的職高生，具備良好的人文素質(zhì)和語言文字溝通能力使他們在未來的職業(yè)生涯中如虎添翼。

職高語文教師應(yīng)立足職高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓職高作文教學(xué)以人為本，正本清源，回歸生活，讓學(xué)生有主體寫作的欲望，并且鼓勵(lì)學(xué)生說真話抒真情，也就是我口抒我心，我手書我口。為此，我們要從以下四個(gè)方面入手，培養(yǎng)職高學(xué)生的寫作能力。

一、“曲不離口”，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)職高學(xué)生口語表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和日后嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的需要，我認(rèn)為要提高學(xué)生的語言文字能力，就要訓(xùn)練他們的口語表達(dá)與口語交際能力。

首先，我們可以在語文課堂上組織“課前三分鐘演講”活動。演講活動的訓(xùn)練要注重循序漸進(jìn)，最終讓每一位職高學(xué)生都以從容的儀態(tài)、流利的話語在同學(xué)和老師面前展現(xiàn)自我。

其次，學(xué)?？梢蚤_展多彩的演講活動，如“青春暢想”、“我愛宿舍”、“榮辱觀之我見”……這些活動的開展，可以讓職高學(xué)生圍繞某個(gè)主題暢所欲言，把自己對某一事件、某一問題的看法，用自己最貼切或抒情的語言表述出來。

另外，辯論賽的形式也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。辯論賽本身的特點(diǎn)對培養(yǎng)學(xué)生全方位思考問題的能力有獨(dú)特的優(yōu)勢，它要求學(xué)生對同一個(gè)問題從截然不同的兩個(gè)方面思考，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，培養(yǎng)職高學(xué)生的寫作能力，要從培養(yǎng)他們能說清楚完整的句子開始，然后到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為寫作及日后的人際交往、就業(yè)從業(yè)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、尋找“源頭活水”，為寫作積累素材

“巧婦難為無米之炊”，培養(yǎng)職高學(xué)生的寫作能力，首先是寫作素材問題，因此，為學(xué)生尋找新鮮的、取之不盡的源頭活水尤為重要。

首先，我們要鼓勵(lì)職高學(xué)生課外閱讀，閱讀不完全是為了寫作，但寫作離不開閱讀。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱了《新讀寫》、《全國優(yōu)秀作文選》、《讀者》等雜志，并不時(shí)介紹一些時(shí)文佳作，擴(kuò)大他們的視野，充實(shí)他們寫作的素材。

其次，組織學(xué)生參加課外活動。豐富多彩的課外活動蘊(yùn)含著無窮盡的作文內(nèi)容，學(xué)生是活動的參與者，將“活動”與“寫作”結(jié)合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。例如，我們可以開展主題班會與實(shí)踐活動，讓學(xué)生動手包餃子，舉辦田徑運(yùn)動會，去敬老院慰問老人，走上街頭、服務(wù)群眾等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，積累豐富的寫作素材。

三、“因勢利導(dǎo)”，讓學(xué)生更好地掌握寫作方法

學(xué)生具備了一定的語言基礎(chǔ)，又有了豐富的寫作素材，下一步就是如何把這些內(nèi)容用最貼切的形式記錄下來，讓讀者更好地接受他們的所思所感所悟。在語文課堂上，讓學(xué)生模擬寫作，提高作文水平，加深對文本的理解和把握。

例如在教授巴金的《燈》一文時(shí)，教師在讓學(xué)生了解“燈”的象征意義的基礎(chǔ)上，可與學(xué)生一同分析文章取材方面的特色：從時(shí)間上看，有古今中外的燈；從情感上看，有親情燈、愛情燈、友情燈等。然而，不管選材如何多變，“燈”的象征意義始終貫穿全文，這就是散文“形散神聚”的特點(diǎn)。在學(xué)生把握了以上內(nèi)容之后，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的作文訓(xùn)練：

要求：以《路》為題，模仿《燈》寫一篇簡短的散文。

在學(xué)生動筆之前，師生要共同商討：具體的路有哪些？抽象的路又是什么，即路有什么象征意義？我們應(yīng)該選擇哪些“路”展開作文？

學(xué)生討論得出：

具體的路：水泥路、柏油路、爛泥路、石子路、磚塊路、崎嶇的山路、林蔭小路、朱自清曾經(jīng)走過的荷塘邊的小煤屑路……

抽象的路：求學(xué)之路、成功之路、人生之路……

選擇有代表性的路：親情之路、友情之路；童年走過的路、長大后所走的路……

經(jīng)過對這些具有針對性的問題的討論，學(xué)生的腦海中已經(jīng)初步有了對這篇文章的構(gòu)思和思路，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，獨(dú)立思考，完成作文，有效提高學(xué)生的作文水平。

四、“投其所好”，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

要尋找學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有寫的欲望，教師在指導(dǎo)職高學(xué)生選題時(shí)就要立足學(xué)生的生活世界，把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識作為整個(gè)寫作活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體寫作動力，讓學(xué)生把心中的感受和體會連綴成文，文體不限，篇幅不限，有話則長，無話則短，但強(qiáng)調(diào)一定要有真情實(shí)感，主題要積極向上。

例如，教師節(jié)之際，我們可以組織學(xué)生作文《我心目中的好老師》、《老師，我想對你說》，讓學(xué)生暢所欲言，把心中想說的話通過作文的形式表述出來，既增進(jìn)師生情感，更讓學(xué)生寫出聲情并茂的好文章。

總之，作文與做人是互相結(jié)合的，沒有健康的人格和心靈，很難寫出立意深遠(yuǎn)、思想深刻的作文。培養(yǎng)職高學(xué)生的寫作能力，不僅要讓學(xué)生“曲不離口”，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)；指引學(xué)生去生活中尋找“源頭活水”，為寫作積累素材；語文課堂上“因勢利導(dǎo)”，讓學(xué)生更好地掌握寫作方法；“投其所好”，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。相信學(xué)生在不久的未來，一定能憑借自己的實(shí)力闖出一番天地。