韓桂榮

摘 要：成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，也應在社會的大環(huán)境中進行，對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。實踐證明：音樂教育不但有作業(yè)可以布置，還可以多元化地培養(yǎng)學生的藝術潛能，實現(xiàn)學生綜合素質的提高。

關鍵詞：多元化 音樂作業(yè) 興趣 潛能

音樂課是否要有作業(yè)？在很多老師眼里當然是不要，但是從課程教學流程的角度看，作業(yè)又是鞏固和提升課堂教學效果的必要一環(huán)，是學生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的重要窗口。為什么美術課可以做作業(yè)，音樂課卻沒有作業(yè)？事實上，作業(yè)的布置不盡是為了檢查，讓學生通過作業(yè)達到課堂教學效果的多大化才是最重要的。音樂教育對于開拓型人才的培養(yǎng)，對于學生個性的發(fā)展及完善人格的形成，作用是舉足輕重的。

一、多元化音樂作業(yè)在學科與藝術的融合之中

音樂的很多元素我們在其他藝術門類中可以找到注解，由此，我們可以開發(fā)出和其他學科相融合的音樂作業(yè)。現(xiàn)舉一例：我讓學生欣賞視頻《千手觀音》，并體驗其中的背景音樂，為了讓他們增進對作品的理解，布置如下課前預習作業(yè)，在上一節(jié)課的課尾作為一種承下性的作業(yè)布置給學生：你了解敦煌壁畫嗎？壁畫中體現(xiàn)了我們一項什么重要文化？請您找資料并嘗試探究，我們國家現(xiàn)在創(chuàng)作的作品有哪個來自這種壁畫的意境？

這項作業(yè)將音樂、美術、佛教、舞蹈有機地整合在一起，實現(xiàn)了作業(yè)設計的多元化，學生完成這一探究并不用花多少時間，有時間有興趣的可以去研究。

二、多元化音樂作業(yè)在學生的生活體驗中

音樂教育一個責無旁貸的任務就是培養(yǎng)學生對生活的熱愛對生命體驗的珍惜，為此，我們要將音樂教育的觸角伸向他們的生活。

早春時節(jié)，學生就在班級中嚷嚷著要去春游，為了不出事故，學校不敢組織學生集體外出。有位老師想讓學生欣賞貝多芬的作品，就把貝多芬的作品中關于春天的幾部拿出來，讓他們在想象中體驗。這些有靈氣的學生很快在雙休日自行組織了野外燒烤活動，并帶上了他們在網上下載的音樂，通過手機播放給同學享用。

作業(yè)的布置要結合當下學生的生活和學科教學的進度，只要我們去發(fā)現(xiàn)，這樣的機遇總是很多。這次將貝多芬的作品與春游融合在一起，學生不但不會感覺這是枯燥的作業(yè)，還將音樂與自己的生活結合起來，進一步提升對音樂的興趣。

三、多元化音樂作業(yè)在民族與地域文化的滲透之中

音樂的發(fā)展離不開民族文化的沃土：欣賞京劇，就會涉及京劇的行當與臉譜等知識；欣賞《阿細跳月》，人們就會聯(lián)想彝族的風俗與傳說。同樣道理，我們對多元化音樂作業(yè)的開發(fā)應該將民族與地域文化的欣賞有機結合起來。

以達斡爾族舞蹈為例：開始時隨著徐緩輕快的歌唱，人們陸續(xù)加入舞蹈隊伍；中間，舞蹈氣氛逐漸熱烈、節(jié)奏加快，人們邊舞邊背對交叉位置；最后，歌唱變?yōu)椤罢芎僬堋薄ⅰ暗潞踹_” 、“哈莫”等簡短有力、風趣動聽的呼號，把舞蹈推向高潮。這些舞蹈主要表現(xiàn)采集、提水、梳妝、照鏡子等生活勞動動作和鳥類飛翔、獸類搏斗形象。筆者嘗試將這些不乏音樂元素的舞蹈引入課堂教學，并帶領學生在課外經常進行配樂訓練，不但有利于學生理解作品，而且有利于激發(fā)學生對鄉(xiāng)土更大的熱情。

四、多元化音樂作業(yè)在充分發(fā)揮不同學生的才智中

早在1983年美國心理學家、教育家加德納教授就提出了“多元智能論”，對現(xiàn)代教育產生了很大的影響。他倡導的教學理念是“尊重人的多樣性”，最大限度地開發(fā)學生的潛能。老師要更多地放手讓學生自己學，僅僅局限于課堂是絕對不行的，學生應更多地走出課堂，更多地參與實踐。

學完一首新的歌曲，我們要求學生回家唱給父母聽；在學習一首新的曲子前，我們讓學生通過網絡、書籍收集有關該作品的圖片、音響、文字等信息，在課堂與同學交流；有時，為了訓練學生對音樂的敏感度，我們讓學生自制簡單的樂器，有些同學還拿來一個小碗，用鐵絲在不同的地方敲打，還真發(fā)出了悅耳的聲音。我們還嘗試讓學生改編歌詞，演唱一首自創(chuàng)的作品。

五、多元化音樂作業(yè)在校園藝術文化的創(chuàng)設中

我們的校園不應該是天天為考分而奔命的場所，而應該是讓學生在激情中成長的花園。在校園藝術活動中，我們通過有意識的音樂教育滲透，可以大大提高學生的合作意識和人際交往能力，實現(xiàn)樂以益智、樂以助體、樂以怡情，從而讓學生在不知不覺中提升藝術素養(yǎng)，促進身心健康成長。

如在排練合唱時，可以使學生自己所唱的聲部在整個演唱中的地位、聲部進入與退出的力度與時間恰當把握、音色恰當調節(jié)與控制……只有充分把握火候，我們才能創(chuàng)造出美妙的和聲。這本身就是一種良好的合作教育與音樂品格教育。另外，在準備演唱的過程中，有的同學可以幫助拿樂器、搬東西，可以為隊員助威加油，可以在傾聽中學會音樂享受。這些都是課內教學難以達成的。

音樂作業(yè)不是可有可無的，在素質教育的理想與應試教育的現(xiàn)實沖突的當下，我們廣大音樂教育工作者要注意改進自己的教育理念，為兒童的健康成長做出貢獻。

參考文獻：

[1]李興蓉.說說音樂作業(yè).中國音樂教育，2003（12 ）

[2]教育部.全日制中小學音樂課程標準.人民教育出版社，2009（3）endprint