錢犁

摘 要：運用學習活動的內(nèi)化和外化心理機制，將“欣賞”與“表現(xiàn)”緊密結(jié)合起來，優(yōu)化美術(shù)課堂創(chuàng)作教學過程。通過嘗試創(chuàng)作、欣賞啟發(fā)、再次創(chuàng)作、分享創(chuàng)作、拓展延伸五個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)欣賞與表現(xiàn)的有機統(tǒng)一，優(yōu)化繪畫教學過程，提高課堂創(chuàng)作教學效率。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；欣賞與表現(xiàn)；內(nèi)化和外化

在心理學視域中，內(nèi)化和外化是人類的學習機制?！靶蕾p”與“表現(xiàn)”是小學美術(shù)課程兩個重要的教學領(lǐng)域，前者偏重于內(nèi)化，后者偏重于外化。高效率的教學，應當是內(nèi)化和外化的有機統(tǒng)一。在小學美術(shù)教學中，忽視內(nèi)化和外化的聯(lián)系，是教學效率低的一個重要原因。筆者根據(jù)新課程的基本理念和學習活動的內(nèi)化和外化心理機制，設(shè)計美術(shù)課堂繪畫教學過程，通過兩年多的課堂教學實驗，取得較好的效果。下面，以“畫嗅覺”教學為例（人教版小學美術(shù)四年級下冊第6課），對其教學過程闡述如下：

一、激趣導入，嘗試創(chuàng)作

“興趣是學習的先導?！边@個導入環(huán)節(jié)通過“猜一猜”“畫一畫”“說一說”三個步驟充分調(diào)動起學生學習嗅覺的興趣，深入淺出地引導學生了解嗅覺與視覺中色、點、線、形是如何相通的，通過初次創(chuàng)作，局部突破學習難點。

教師：“星期天，我經(jīng)過一片桃林，桃花盛開，你們知道我聞到了什么？”（熟悉的生活情景把學生的注意力轉(zhuǎn)到嗅覺上，以激活感知儲存）

畫出淡紅色的幾條曲線，讓學生猜。（看線猜物，既讓學生感悟到實物與色、線、形的聯(lián)系，同時還培養(yǎng)學生的想象力）

學生猜完后，教師問：“你是怎么猜到的？你還想到了什么？（啟發(fā)學生根據(jù)氣味作聯(lián)想）是什么心情？”在學生回答之后，讓他們用色、點、線形，畫出薯條、雞腿等。

畫完后，請學生簡單談談畫中色、點、線、形表達了什么，教師及時肯定和小結(jié)。

二、欣賞作品，啟發(fā)創(chuàng)作

這一教學環(huán)節(jié)是通過欣賞作品，讓學生了解如何靈活運用點、線、形表現(xiàn)氣味，為學生的技法學習提供范例。這種技法的學習為下面畫好嗅覺打下基礎(chǔ)，同時也是為評價環(huán)節(jié)提供標準。

1.思維拓展，獲得啟示。（1）多媒體展示《茉莉花真香》《辣》《難聞的焦味》《腥味》《奶奶煎中藥的氣味》等，請學生選擇自己喜歡的作品，從不同色彩的點、線、形上展開想象。（2）根據(jù)學生的回答，教師小結(jié)：“不同味會產(chǎn)生不同心理感受，選擇的色調(diào)也會有很大差別?！?/p>

2.比較欣賞，探究創(chuàng)作。（1）先展示《臭》（圖片），讓學生仔細觀察后，教師問：“作者運用了什么工具？作品中的點、線、形是怎樣處理的？”引導學生回憶點的聚散、疏密等排列方法。再展示《草莓的香味有點甜》（圖片），教師：“和第一幅相比，作者在工具和表現(xiàn)方法上的不同，表現(xiàn)出來怎樣效果？”引導學生聯(lián)系畫味覺的方法。最后展示《媽媽的香水味》（圖片），教師：“這幅圖是怎樣表現(xiàn)嗅覺的？”（2）教師小結(jié)：“看了這些作品，我們知道了點、線、形的種類、方向、排列的不同，表達效果也就不同。想一想，怎樣表達你的嗅覺感受？”

三、自主選擇，再次創(chuàng)作

學生是學習的主體，是學習的主人。要讓學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，外化自己的情感和認識。教師要鼓勵學生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造。

教師：“剛才我們欣賞了這么多作品，你們想不想畫一畫嗅覺？”

繪畫要求：（1）按照你欣賞的作品，重新畫一畫《麥當勞的香味》。（2）聞一聞你收集的氣味，然后把它畫出來。（3）畫出回憶中喜歡或討厭的氣味。（請同學們?nèi)芜x一題）

學習構(gòu)思。畫之前想一下，這種氣味能讓你聯(lián)想到什么，用哪些方法把你想畫的氣味畫出來。

學生創(chuàng)作，教師巡回輔導。（自由，是創(chuàng)新個性成長的“沃土”，是創(chuàng)新個性發(fā)展的搖籃。美術(shù)課堂要開放，學生的創(chuàng)新個性才能得到充分的展示。）

四、展示評價，分享創(chuàng)作

互評與自評相對照，讓學生深入體會作品，對理解與深化創(chuàng)意有幫助。評價環(huán)節(jié)，要充分肯定學生的進步，讓學生通過互評與自評，分享成功的快樂，提高審美的能力，引導學生從不夠完美的作品中找到優(yōu)點，找到完善作品的更佳方法。

請先畫好的學生把作品貼到“我很棒”的展示板上。相互猜一猜各自畫的嗅覺，并說說猜測的理由。將爭議大的作品放在實物投影上展示評價：請同學猜測這幅畫表達的嗅覺是什么；再請作者自評；然后再互評；教師評價并提出這種嗅覺學生還可以以其他方式表現(xiàn)。

然后，教師針對學生的作品與評價作精要點評。小學生創(chuàng)新意識往往處于潛在和萌芽狀態(tài)。教師只有細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的創(chuàng)新“萌芽”。對學生創(chuàng)新“萌芽”，要不斷鼓勵，促進其生長和發(fā)展。因為創(chuàng)新意識較弱的學生，大都性格拘謹，更要鼓勵他們大膽想象創(chuàng)新。

五、總結(jié)拓展，延伸創(chuàng)作

通過課堂小結(jié)，一方面給學生以鼓勵，增強他們學習美術(shù)的信心，進一步激發(fā)對美術(shù)的興趣；另一方面引導學生課后觀察大自然，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗。在本節(jié)課學習的基礎(chǔ)上，引導學生課后用美術(shù)語言表達其它自然現(xiàn)象。結(jié)束語：

教師：“透過你們所繪出的畫面，我聞到了各式各樣的氣味。你們真了不起！小朋友，大自然美妙無窮，請大家課后仔細觀察風、雨、白云、藍天、流水等，想一想，這些景物怎樣表達？”

（下課時，讓學生帶著興趣和創(chuàng)作的欲望，走向未來。）