談小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方式

劉聚書

摘要：好奇是兒童的天性，也是探索未知奧秘的鑰匙。學(xué)生的好奇往往表現(xiàn)在對一些新鮮事物或自己不懂的東西，總想問個(gè)為什么，或者異想天開。教師要保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，激發(fā)他們的求知欲，開啟學(xué)生智慧。讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。筆者現(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)的過程中該如何運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式做了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主探究 興趣培養(yǎng)

一、開展合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神，它能夠?qū)€(gè)人之間的爭強(qiáng)好勝轉(zhuǎn)化為小組之間的良性競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識以及合作能力，增加了學(xué)生的主體意識和參與意識，實(shí)現(xiàn)了使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，提高學(xué)生的交際和合作的能力。

（一）學(xué)習(xí)小組的編排

6個(gè)人一組，組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并樂于助人，有合作精神的人來當(dāng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)、討論工作。而在學(xué)習(xí)小組初步形成的這段時(shí)間里，教師要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)小組成員友好合作，積極討論交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)組長的管理、組織能力。

（二）開展小組評比激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)如果組織不好，學(xué)生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的在小組里滔滔不絕，引經(jīng)據(jù)典，而學(xué)習(xí)較差的總是等著別人的幫助，等著別人的答案。所以開展小組評比，給小組打分是激發(fā)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)的好辦法。

二、給學(xué)生充分展示自己的舞臺

每個(gè)人的內(nèi)心都有一種需要——總感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)。正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該積極地為每個(gè)學(xué)生提供展示自己的舞臺，滿足他們的愿望，讓他們享受成功的喜悅。

（一）讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，展示自己的學(xué)習(xí)成果

在每一位學(xué)生的眼里，教師是最具權(quán)威的。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我把問題交給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組的成員交流討論，得出結(jié)果。然后派一名代表上臺當(dāng)“小老師”進(jìn)行教學(xué)。如記憶生字的辦法，領(lǐng)讀生字卡片等?！靶±蠋煛边€可以向?qū)W生提問，對學(xué)生的問答，加以評價(jià)，學(xué)生有不理解的也可以向“小老師”提問，“小老師”再給予指導(dǎo)。如此，生生互動(dòng)在交流合作中，無論是“小老師”，還是學(xué)生，都充分地展示了自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了自身的各方面能力。

（二）自主討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)生年齡小，思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢論敢做，暢所欲言。如教學(xué)《想飛的烏龜》時(shí)，我給學(xué)生充分的時(shí)間討論，“烏龜?shù)粝聛砗螅鼤?huì)怎么想，如果它還想飛，有沒有別的辦法？”話還沒說完，學(xué)習(xí)小組已經(jīng)開始“你一言、我一語了”有的干脆站起來，有的更是迫不急待地想把自己的想法告訴老師。

（三）開展小主持人活動(dòng)

一年級的學(xué)生年齡小，模仿性強(qiáng)，他們非常喜歡電視里的節(jié)目主持人，喜歡學(xué)著他們。針對這一特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)小組里開展“小主持人”評選活動(dòng)。讓他們來主持“小話筒”“小問號”等節(jié)目。首先，主持人由學(xué)習(xí)小組自己推薦，主持人必須帶著小組里同學(xué)的共同愿望以及疑難點(diǎn)來主持節(jié)目。如，學(xué)習(xí)語文天地里的《烏龜》，小主持人說：“同學(xué)們，學(xué)了《想飛的烏龜》，我太想太想知道更多有關(guān)烏龜?shù)闹R。同學(xué)們，你們是不是也有和我一樣的想法呢？”經(jīng)過學(xué)習(xí)小組互動(dòng)互學(xué)之后，主持人又說：“請說說你對烏龜?shù)牧私?？”這下可熱鬧了，同學(xué)們你一句我一句，都將自己的意見表達(dá)出來。其中，有許多知識是學(xué)生從課外書收集到的，如“冬眠的動(dòng)物還有哪些？什么是冬眠？”其中有位小主持人，還收集了十幾張烏龜?shù)膱D片，并從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)烏龜?shù)男」适?、小知識。學(xué)生為了當(dāng)小主持人，課前都做了充分的準(zhǔn)備，積極收集資料。通過活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力，智力潛力以及自主探索的精神都得到了發(fā)展，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

三、在課外的信息搜集與交流中探索學(xué)習(xí)

探索性學(xué)習(xí)更是參與性、開放性，經(jīng)歷自主探索過程以獲得智力、能力的發(fā)展掌握解決問題的方法，使教學(xué)形成多層次，多方面的信息交流網(wǎng)絡(luò)。特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了極好的情境。

（一）在課外閱讀中合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我常常講到很多課外生動(dòng)有趣的故事，再告訴學(xué)生這些知識是從課外書上獲得的，讓學(xué)生與課外書交朋友，并鼓勵(lì)學(xué)生互相推薦書籍。在每周一節(jié)的說話課上讓學(xué)生展示自己的課外學(xué)習(xí)成果，評選“小博士”“自學(xué)小能手”等等，相互交流自己的閱讀收獲，如讀了哪些書，認(rèn)識了哪些字，（專門記錄在“我會(huì)學(xué)”里邊）知道了哪些新鮮事，把自己喜歡的故事講給同學(xué)聽等等。在交流的過程中，學(xué)生之間互相解決疑難問題，互相聽取別人成功的做法，互相交流更多新奇有趣的故事。通過開展讀報(bào)比賽，故事會(huì)，朗讀比賽等多種方式檢查評比，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。如此一來，不但增長了知識，也增識了漢字，一舉兩得。

（二）搜集材料，交流信息

從一年級開始，我們就要著手培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。充分創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生表達(dá)和交流自己的所見所聞。在上課前幾分鐘，可以開展交流活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流自己在家中或者路上的各種見聞，或者是在電視、廣播上看到、聽到有趣新聞。這就使學(xué)生通過各種方式采集新聞，并經(jīng)過自己的加工處理，表達(dá)出來。同時(shí)，讓學(xué)生也把在學(xué)校發(fā)生的新鮮事講給爸爸媽媽聽。促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中，增強(qiáng)探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。同時(shí)，也是鍛煉了學(xué)生搜集、處理、表達(dá)、交流信息的能力，有助于語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

總之、高爾基說：“文學(xué)是人學(xué)”語文教學(xué)也是人學(xué)。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，作為新世紀(jì)的教師，我們有理由、有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生在“語文”這一蔚藍(lán)的大海中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，進(jìn)一步探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責(zé)編 張景賢）