以情育人 以美感人

楊阿娜 譚旭紅

摘 要：音樂是情感的藝術，審美的教育。之中情與美的不解之緣也決定了音樂教育的根本方式。課堂上能做到以情育人，以美感人，才能更好的完成教學任務，提高教學效果。主要應注意做到：（1）結合語言，提高想象，增進理解；（2）創(chuàng)立懸念，升華聯(lián)想，提高興趣；（3）運用競歌，比優(yōu)評劣，增進效果；（4）抓住機會，夸獎鼓勵，增強信心。

關鍵詞：情感藝術 審美教育 以情育人 以美感人 小學音樂課堂

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0187-01

都說音樂是情感的藝術，是審美的教育，之中情與美的不解之緣也決定了音樂教育的根本方式。以情育人，以美感人，小學音樂教育更注重情感體驗與興趣熱情，隨著素質(zhì)教育的廣泛推廣，音樂在小學教學中占據(jù)了越來越重要的地位。因此音樂教師如何來上好一堂音樂課就顯得尤為重要。為了更好地把握小學音樂教學，提高教學質(zhì)量，更好地完成教學任務，提高教學效果，我認為音樂教學應注意以下幾點：

1 結合語言，提高想象，增進理解

音樂沒有具體語義，因而語言在音樂教學中就起著舉足輕重的作用。如果在音樂教學中沒有生動、優(yōu)美的語言描述，音樂課也會失去其獨特的魅力。俗語說：“言為心聲，言為心語?！敝挥姓Z與音結合將會更完美，藝術化的課堂導語將會啟動學生的想象空間，引發(fā)學生的情感呼應。如果欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時沒有語言的介紹，單憑音樂聲響學生將無從領略其中的奧妙，然而一旦用語言來描繪，“當天邊一縷紅云散向空中時，霧茫茫的森林透射著陽光，大地蘇醒中聽，小鳥在歌唱著，看小鹿在歡快的跳動著，小猴子在樹桿上蹦上跳下，甚至連老獅王的臉上都流露出少見的笑容，陽光下調(diào)皮的兔子提出要與溫誠的烏龜大哥比賽，于是森林中更是熱鬧非凡……”一番描敘，優(yōu)美的聲調(diào)、動情的話語為學生渲染了環(huán)境，營造了氛圍，學生因此而翹首凝望，希望能聽（看）到更多動聽的音樂描繪，這里語言為音樂作了鋪墊，學生因此增進了對音樂的理解，提高了想象，增強了學習熱情和對音樂發(fā)生的興趣。

2 創(chuàng)立懸念，升華聯(lián)想，提高興趣

音樂的表現(xiàn)，本不具體，不同的環(huán)境不同的地域，不同的性格，不同的文化層次對同一音樂的理解、聯(lián)想也會不一樣。而對小學生而言，因其天性是好奇的，對未知世界更為關注，面對音樂中所表現(xiàn)的事物更是充滿幻念，音樂老師為孩子創(chuàng)立懸念，會更激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。例：在欣賞音樂《動物狂歡節(jié)》中《獅王進行曲》段時，可適時運用語言構成懸念，如樂曲中將會出現(xiàn)獅王威猛吼叫聲，而且這種吼叫聲會在音樂進行中出現(xiàn)若干次，懸念形成，剩下的只是讓學生在音樂聲中結合他們從生活中得來的知識進行印證了，這正是在理解音樂的基礎上引導學生積極思維，通過聯(lián)想，加深對音樂作品的領悟與理解。既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力，又使學生在應用、拓寬和延伸的活動中嘗到了學習的樂趣和情感的滿足。

3 運用競歌，比優(yōu)評劣，增進效果

小學生是人生中最愛唱歌的年齡段，但因?qū)徝滥芰Φ牟煌耆谶x歌學歌上就需要老師的幫助，要想使學生得到健康發(fā)展，音樂教師首要任務就是引導學生唱好歌、優(yōu)秀歌曲，但不一定學生對老師所選歌會感興趣，為了達致好的教學效果，認為課堂唱歌可采用競歌方式進行，主要方式是競唱、表演、評議為一體，主要作法公為以下幾個方面：（1）集體練唱，作法仍是老師教，學生唱，目的讓學生熟悉歌曲；（2）競唱，做好將學生分成若干小組后進行比賽；（3）小組推選和自報名方式進行表演唱；（4）評議，老師講評。在進行活動中，老師一定要做到公正透明，不能對學生有好惡之分，只有通過這類教學活動，因勢利導提出學習要求，學生會有所進展，會取得較好的教學效果。

4 抓住機會，夸獎鼓勵，增強信心

小學階段的孩子有個共同點，就是好動。小學課堂，尤其是音樂課堂，很容易出現(xiàn)亂哄哄、一鍋攪的場面。面對這種情況，大部分老師會選擇訓斥、指責、批評、強壓！實際上，當我們在學生亂套的時候跳出來大聲的呵斥并不會起到多大的效果，只能是暫時的安靜。并且在我們訓斥的同時，孩子們的內(nèi)心會對老師產(chǎn)生更加強烈的排斥，甚至痛恨。如果在這時，選擇正面典型，適時進行夸獎表揚，對進步者進行鼓勵，這樣跟違反紀律的孩子形成鮮明的對比，帶給他們的影響將遠遠高于訓斥產(chǎn)生的效果。在課堂上，我反復實驗：當一節(jié)課里我鼓勵贊揚的話語多了適當了，學生的情緒便會異常地高漲，他們的行為也會與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調(diào)皮學生身上，批評多了，學生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。比如：在上《小鳥，小鳥》一課時，歌曲的副歌部分只有一個字“啦”，在學唱時，好多調(diào)皮的孩子笑個不停，早不把學歌當成一回事了，這種現(xiàn)象甚至影響到了認真學習歌曲的同學。于是，我立刻停下學習，讓班里一部分唱歌好的同學起立，即興根據(jù)歌曲創(chuàng)編了一首小小的二聲部練習曲。孩子們的聲音如同春天的陽光般美妙，瞬間搗亂的孩子也被感染，看時機成熟，我馬上加以夸獎鼓勵，讓調(diào)皮的學生也試唱了一句，他們的興趣立刻提上來了。接下來的課堂有條不紊，很順利的就完成了歌曲的教學。這樣的方法，不僅保持了課堂的良好氣憤，還增強了差生們的信心，同時也拉近了我和孩子們之間的距離。

音樂課是小學音樂教育的主陣地，課堂教學是達到音樂教育目的的主要手段。所以，作為一名小學音樂教師，我們應該把握好課堂上的每1分鐘，認真對待每一節(jié)課，每一個孩子。努力完善自己，為培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)，為社會的教育事業(yè)而不斷更新自我，使自己成為一個有用之材而奮斗！

參考文獻

[1] 劉穎.讓流行音樂走進小學音樂課堂[J].考試周刊，2013（91）：186-187.